摘 要：我国当前正在开展卓越教师培养计划，针对这一教育综合改革的幼儿教师的培养，以“政府、幼儿园（教育机构）、学校”三位一体的人才培养模式，对教师教育进行综合改革，有利于提高幼儿教师的综合素质，满足社会对教师素质的要求，让孩子满意，家长满意，学校满意。
关键词：卓越幼儿教师；素质；“三位一体”培养途径方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-11
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.007
我国大力发展学前教育事业，实行学前教育振兴计划，幼儿教师的数量和质量是发展学前教育事业的关键因素。我国目前正在着手实施的卓越教师培养计划，开展以“政府、幼儿园（教育机构）、学校”三位一体的人才培养模式，对教师教育进行综合改革，是教师培养的一场深刻革命，这场革命给幼儿教师的培养带来了难得机遇，如何开展卓越幼儿教师培养工作，是每一名教育工作者需要面对和研究的课题，姑且谈一点自己的陋见，以期抛砖引玉。
一、卓越幼儿教师应具备的素质
教育部为加强幼儿园教师队伍建设，促进教师专业化，根据相关法律法规，制定了幼儿教师专业标准。3个维度、62个具体项目，涵盖了幼儿教师的素质标准。
作为卓越幼儿教师，我觉着在具备幼儿教师职业标准的基础上，更应该具备“职业认同感”“知识结构化”和“自我超越”这三个方面的素质品质。
（一）职业认同强
幼儿教师的职业具有特殊性、基础性、艰巨性和重要性的特点，因此在幼儿教师培养中应更加注重对职业的认同和敬重。其职业的特殊性在于教师承担着保教的双重任务，其身份既是家长又是教师。职业的基础性在于教师承担着为幼儿一生的发展奠定基础的任务，如幼儿身心发展、思维的发展、人际交往等素质的发展在幼儿期至关重要。职业的艰巨性在于一名教师要面对30多个或是更多幼儿，幼儿的安全、活动的组织引导、管理等任务艰巨。职业的重要性在于幼儿教师承担着为幼儿成长发展染底色、打基础的任务，关乎幼儿和家庭的未来幸福和国家未来公民的素质品质。
（二）知识结构化
进入互联网时代，知识的多少变得不重要，知识结构的合理性才重要。教师和学生不是知识多少的差异，而是知识结构和能力结构的差异。一多一少是传播，一同一异是对话。[1]在幼儿教师的培养中，按照“厚基础、强技能、重融合”的培养原则，要涵盖幼儿教育五大领域：健康，社会，科学，艺术，语言的基础知识，培养幼儿教师的综合知识和组织教育教学活动的能力，必须梳理知识结构，按照五大领域以项目和模块的形式予以呈现，给未来的幼儿教师以完备合理的知识结构和关键性核心知识。
（三）自我超越
教师是一个需要而且能够不断自我超越的职业，如果不能实现自我超越，必定感觉索然寡味，绝对不会享有职业幸福感。“自我超越”在幼儿教师素质中尤为重要。人对工作有三个层次的定位：谋生的手段、事业、追求。幼儿教师若是将工作仅仅作为别无选择的谋生手段，这种想法定位是万万不能较好地面对职业中存在的种种困难和挑战。在培养幼儿教师过程中，必须将职业的定向教育及将职业超越为事业的追求和奉献作为职前教育的重要方面，筑牢奉献职业的思想基础，提升对职业认识的思想境界，只有这样才可在从业时享受职业的乐趣和幸福，超越“小我”“自我”，成长为家国培育未来栋梁的育华使者。
二、卓越幼儿教师培养的改革举措
根据培养对象的实际情况，在卓越幼儿教师的培养中，大力推进课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，在课程体系、教学内容、教学方法、实习实训、教学运行、管理机制、教学组织等多方面进行探索和创新。建立健全动态跟踪和反映学生学习、实践、创新、品德等情况的综合考核评价体系。积极探索学分制与弹性学制改革。完善和改革“校园合作、理实融通、学做一体”人才培养模式，实施“2.5+0.5”“学做交替”的教学组织方式，通过这种模式培养学生成为“学养并重、技能特长、全面发展”的幼儿教师。
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