（四）师资培养。中高职教师应该树立终身教育的理念，加强相互之间的教育沟通工作。高职院校的老师应该主动和中职学校老师沟通，深入中职学校了解学生学习状况，了解教学实施状况，另外，中职教师应该多向高职教师请教学习，在职业技能方面不断提高，在日常的教学中不断总结经验教训形成符合实际的、切实可行的教学方法。高职教师应该利用多媒体技术，根据物流管理专业的岗位需求，设计和开发网络教学平台，满足学习上的需要。另外，中高职教师应该和物流公司做好协议，让学生定期到物流公司参加岗位实习，让学生将课堂所学和社会实际情况相互联系。与中高职学校合作的物流公司也应该配合中高职的教育，设立相应的内部培训机构，加强对中高职院校老师实践能力的培训。这样一来，不仅教师的专业技能可以得到提升，并且可以有效地提升学校和企业之间的联系。
（五）资源共享。国外的现代化职业教学的特点是政府重视、企业自觉。因此，我们可以参考国外职业教学的经验，在积极地争取政府支持的基础上，努力吸引现代化企业参与职业教育，并根据“2+3”教育模式的课程标准和教学实施的需要，对企业的培训资源进行提炼，最终作为中高职教育的教学案例，即开展项目化教学。另外，中高职院校还可以通过和企业的合作，利用企业里的先进器材，完善学校的教学环境，提高学生的实践操纵能力。另外，高职院校应积极地扶持中职学校开展工作，共享先进的教学方式和教学设备，改善中职教学的教育环境，最终使中高职教育达到无缝对接。
“2+3”教育模式是职业教育的一个比较新颖的教学模式，其还在不断地完善和探索中，教学过程中出现的相关问题还需要去不断地总结、改正，逐步完善中高职教育模式的对接。通过教育方式的创新，中高职学校能够更好地实现教学无缝对接，学生能够对物流管理专业的学习产生浓厚的学习兴趣和分析能力，从而实现提高物流管理专业人才培养的教学目标。
【参考文献】
[1]广东省教育厅.中高职衔接专业教学标准和课程标准·物流管理专业[M].广州：广东高等教育出版社，2015
[2]陶功浩，朱燕萍.中高职衔接物流管理专业人才需求调研与培养方案优化[J].人力资源管理，2015（7）
[3]吕亚君，王艳梅.高職物流管理专业“高职—本科”分段培养项目课程体系构建方法探析[J].天津中德职业技术学院学报，2016（3）
[4]许迅安.物流管理专业高职与本科人才培养的衔接研究[J].中国商论，2016（32）
[5]吴铭峰，蔡丽巍.现代学徒制视角下物流管理专业中高职衔接课程体系研究[J].现代职业教育，2016（19）
[6]唐永洪，陈平.物流管理专业中高职衔接教学标准研究探讨[C].中国仓储物流创新与发展高峰论坛，2015
【作者简介】唐 臣（1984— ），男，广西全州人，广西城市职业学院讲师，研究方向：物流职业教育及区域物流、物流企业业务管理。
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