物流管理毕业论文案例共赏（共2篇）(3)

　　2.2考核内容多样化

　　这里所说的多样化包括两个维度。第一个维度是考核形式多样化，英语在业务使用中的途径，经过企业调研，可以总结为口语、信函、文件撰写等方面，难度逐渐增加。鉴于此，在课程考核过程中，应根据英语的实际应用渠道进行考核。做到企业用什么教学考什么，教学考什么学生会什么。

　　在考核方式中，我们设置了口语表达、信函业务往来、文件撰写等方面。仍然以实际业务操作为模型，考核学生在不同岗位的业务操作能力和临场应变能力。

　　第二个维度是考核内容分级化。考虑到学生实际英语水平千差万别，而且英语学习不同于其他，短时间提升不太可能。历年教学下来，每轮授课，总是有学生确实无法在英语上有更大的提高，如果一味地用同样的考核标准要求，那么这部分学生往往会表现出排斥学习、放弃学习的态度和行为。这是导致专业英语教学难以有较大提升的重要原因之一。鉴于此，我们在设计考核内容的时候，必须兼顾业务实际和学生实际。除了采用多种考核形式之外，考核难度也有不同分级，将考核内容分为五个级别，由易到难，不同级别赋予不同的分数权重。再具体细化不同的考核标准。使不同阶段的学生都能够根据自己的水平选择最适合自己的考核等级。改变以往“一刀切”考核带来的负面情绪和不良体验，使其真正为实际业务负责，为学生的实际水平负责。

　　2.3知识体系岗位化

　　在教学内容业务化中，主要以企业实际业务案例为模板，进行实操训练。我们把这种形式称为点状教学，在知识体系的梳理上，尝试采用线状教学，即根据不同岗位的岗位职责，梳理该岗位在一票具体业务中，按照时间顺序需要履行的所有业务，需要具备的所有能力，需要掌握的所有知识。

　　学生初涉职场时，很难对企业的整体业务有统筹理解，更多的是基于自己的岗位认知、学习所需从事的工作。为了对接这部分实际，在课堂教学中，除了点状的模块教学之外，再通过岗位线状教学梳理出业务流。夯实学生的理论知识、巩固学生的操作技能，可以更好地对接企业实际。

　　从实际授课过程来看，此种方式能够有效解决学生短时间知识遗忘的问题，实现预想的设计目标。

　　2.4理论知识资料化

　　加强校企合作理实一体的授课思路，不代表理论知识的弱化。相反，学生应该是在有扎实的理论知识的基础上，才能更好地通过各种练习，巩固提高实操能力。鉴于此，我们将课程涉及的核心理论知识，在业务流程化梳理之后，编撰成资料包，在上课之初就发给学生，培养学生的自我督促和自学能力。在教学尾声，对于资料里的核心考点统一抽查、考核，作为成績的参考。力争使学生理论实操两手抓，两手都要过硬。

　　3.教学方法和工具

　　以上是我们在本门课程教学过程中进行的校企合作课程改革的思路和方案。在具体授课中，为了更好地贯彻课改主旨，体现课改效果，在教学方法和教学工具上有了进一步的调整。

　　目前，大众面对的不是信息的缺乏，而是信息过剩。大众需要掌握的技能不仅是搜集信息，更是筛选信息。这一点，在校园里也不例外。对学生来说，如何在短时间内找到需要的信息，筛选出其中最有价值的信息，往往是困扰师生的问题之一。在授课伊始，我们就通过网络教学平台，提供给学生体量较大的相关行业资讯，在教学过程中，分阶段提供适合该阶段阅读理解的专业英语文献。供学有余力的同学课外阅读学习，并且根据课时安排，阶段性要求学生完成文献资料的阅读体会等。通过这种方式，潜移默化地训练学生信息筛选、总结和表达能力。

　　在授课过程中，紧抓多媒体及网络教学这两个抓手不放松。

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

　　网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，实现教学目标的一种教学模式。

　　这两种方式结合起来，同教师讲授一起，共同搭建一个完整的知识传授场景。将学生从以往的以课堂作为学习知识的主阵地转变为课上课下、课前课后均有任务需要完成、知识需要学习、技能需要掌握。

　　4.结语

　　通过两轮教学，上述校企合作方案和授课方式基本能够通过教学实践的检验，教学目标基本达到预期值。

　　截至课题结题时，2017级学生已经离开校园步入工作岗位一年有余，2018级的同学也将面临顶岗实践阶段的学习工作生活。我们针对2017级同学工作的企业，从中筛选我系学生就业较多的企业进行走访，了解学生的工作情况，此项工作的展开是动态的，一年之中，分阶段走访3、4次。从企业得到的反馈中得知该批同学接触工作岗位后，适应能力强、适应速度快，能够较迅速地完成学校到企业的角色转化和新岗位的技能定位，基本能够胜任工作要求。

　　同与学生的交流获知，他们对于在校期间本门课程的教学效果较为满意。最直观的感受是现在有些工作内容是他们之前在校期间有所接触，或类似的业务是有所接触的。这大大减少了他们初涉职场时的不自信，能够帮助他们更好地完成角色转换。

　　在实施过程中，我们也发现了一些问题亟待解决，比如在高职生源日益萎缩且质量不定的现今，如何更好地将企业用人需求细化为不同的技能要点并同现有的生源水平相融合？如何保证所筛选案例能够充分贴近实际业务并且能够被学生更好地吸收、理解？典型案例的筛选标准是什么？考核评价的标准能否进一步细化和科学分类，从而使每名同学无论能力高低都有前进的方向和空间？这些都有待后续研究进一步解决。

　　产教融合、校企合作是目前高职院校课程改革的大方向，作为高职教育展现中的一员，应力求跟随改革方向，巩固已有成果，解决现有问题，把课程改革真正落到实处，造福企业和学生，实现教学实施、教学效果质的飞跃和提高。

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