高考英语新题型“读后续写”解读问题及策略

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高考英语新题型“读后续写”解读问题及策略

作者：汤谢红

来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期

浙江省在2016年第一次使用新题型“读后续写”，之后在全国高考试题中被广泛应用。“读后续写”主要指的是将某篇记叙文的后半部分去掉，使学生能够续写。为了能够深入研究在“读后续写”背景下的高中英语教学，本文对其基本要求进行解读，并且提出提高学生“读后续写”的能力的对策。

一、“读后续写”的评分标准解读

“读后续写”是以写为主，以读为辅，主要目的就是为了能够对学生的语言综合应用能力进行考查，其主要包括四方面：其一，使学生能够全面掌握短文的关键信息及语言特点；其二，使学生的语言运用更加丰富及准确；其三，提高学生的语篇结构把握能力；其四，培养学生的创造性思维。

在语言运用方面，尤为重要的就是词汇和语法的准确性和复杂性。有些学生在修改的时候会将简单句合并或者将其改为复杂句，如果是在平时练习中作为学习没问题，但是如果是在考试过程中，就容易出现词汇或者语法错误。另外就是上下文的连贯问题，主要包括语句之间的连接手段，比如but、and等副词或者连词。如果连接词使用恰当，那么也可以只用一两个，并不是越多越好。

在内容创造方面，首先，要使续写的故事与原文及段落的首句连接恰当，并且要与原文具有较高的融洽度，还要与首句给出的线索贴切。其次，要求续写的故事丰富，要使用五个或者以上原文中划线词语，并且还要具有生动及丰富的细节，以此促进情节的发展。这两方面就限制了学生的续写内容，使学生续写的内容能够与原文更加贴近，并且还能够便于评分。 二、“读后续写”解读题中的问题 1.文章的主题

文章的主题就是作者通过全文表达的中心思想，引领故事的发展。文章的主题贯穿全文，是学生完成续写的方向和根据。但是大部分学生对文章的主题中的核心词不敏感。 2.情节创设

部分学生在“读后续写”的时候没有全面考虑事件发展的逻辑性及客观性，也没有考虑文章的发展是否满足人物的性格，以此使文章情节缺乏逻辑性。再者就是续写的情节安排不合理，这是由于部分学生的文体知识及文化意识较为薄弱。

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