《要好好学字》课堂实录、教学反思（各三篇）

《要好好学字》教学实录（一）

教学要求：能正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。

课前组织教学：

师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让老师认识一下好吗？ 生：男生26人，女生27人。（师分别把数字板书在黑板的两边）

师启发学生：今天这么冷，老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应该有所表示呀，请小朋友们起立，向在坐的各位听课老师送上一个微笑（老师们都鼓掌）。还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？（生笑着敬个礼）

师：谢谢大家！本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！（课就在这种和谐的氛围中开始了。） [点评：赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释学习的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么那些解释仍将落空。”“平等对话”是学习的前提，只有师生心理相容，和睦互动，学习才有可能是学生内需的。本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。] 一、复习导入 引发兴趣 师：（指着课题）小朋友，咱这节课再来……谁能读好？（两生读：要好好学字）

师评：读得有味，真是意味深长！能告诉大家这句话是谁说的吗？生回答后师很认真地板书了：“毛主席”三个字。

师：有谁还知道这句话是毛主席对谁说的？

生：是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。

师：你真会读书！知道的更具体生：我知道，是毛主席对两个小八路说的。 ！说得多清楚。（给女生这边加上了一个笑脸） 师：谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？（两生到黑板前，各写一个名字。其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字）

师小结：你们不但写正确了，还能写得这么漂亮！我真替那两位小八路高兴。（给两位勇敢的男士加上两个笑脸） [点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注重写字规范的相互评价，使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写好汉字的能力，养成认真写字的良好习惯。本节课我巧妙地安排学生由说到写复习了几个生字] 二、精读感悟 体会情感 （一）、学习第一自然段：

1、出示课文的第一幅插图（毛主席正低着头和两个小八路讲话） 师：刚才写的是这两位小八路吗？咦，他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢？谁想露一手上来给在座的老师们具体介绍一下？（学生欲言又止）有点儿难度吧！还请大家先打开课本，读读课文第一节你就会觉得容易了。（学生都读得很投入） 2、指生读，师相机点播重点词语的读法，引领学生理解课文内容。

师：毛主席在哪儿遇到了两个小八路的？能再读清楚一点吗？（点拨：延安） 师：他俩有多大？最后一排的听课老师能听到吗？(指导读好14岁、15岁) 师：谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些？（点拨：“才”14岁）

师：刚才读得都很有味了，现在能上来指图介绍了吧？（男女生各上来一名）

师评：真棒！我相信通过你俩的介绍，所有的在坐老师对两个小八路都了如指掌了。（面向老师说）是吗老师们？（听课老师鼓掌，我分别给男女生加了一个笑脸）

[点评：二年级学生的表现欲特强，都想上来介绍插图好在听课的老师面前露一手，因此就有一种无形的力量吸引他们去读好这一节。评读时采用让同学们自己来说“读得怎么样”“为什么这样读”等方式，以读代讲，以读促思，帮助学生更好地理解课文、感悟语言，加强了语感训练。通过指图介绍，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，评一评，议一议，促使学生又一次研读课文的第一自然段。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成双向思维，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。] （二）、学习第2、3两自然段 1、质疑引读

师：毛主席遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢？（在课题的后面画上一个“?”）看谁能帮老师把这个问号擦掉？想想看，从哪儿能找到答案？ 生：从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。

师：找的很准。毛主席当时是怎么要求的？自由读课文的2、3两自然段，用“＿＿”标出当时毛主席对两个小八路说的话。（生自由读、找、画，师巡视相机指导）

师：谁能到前面来在老师的课本上也找一找画下来？（一生到讲台前找出三句话，实物投影让大家评评，然后让其他学生对照一下看看自己找的对不对。）

师：大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号？师板书“？ 。 ！” 师：毛主席说的这三句话，你觉得哪句话能有把握读好？（生练习读） 2、指导读好三句话 第一句话：“你们知道我是谁吗？”谁能读出句中的问号？ 师评：真好！我听出句中的大问号了。（奖一个笑脸）谁来学着他读？

[点评：激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，奖给学生一个笑脸，这对老师来说只是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是无价之宝。让课堂充满阳光，每一位学生无论成绩如何，无一例外的都渴望得到老师的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。课堂上得到笑脸的这位同学，就是班里有名的“差生”] 三、拓展延伸放飞潜能师：假如你是那两个小八路，听了毛主席的话你会怎样做呢？生：“我一有空就学习”；“我会请人当老师教我写字”…… 师：我真为你们感到高兴！毛主席不仅在革命战争年代时时要求大家好好学习，在解放后还时时这样要求，他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话，谁想知道？（走近一学生说）这节课你最会学习，让你先知道！然后你再告诉大家。师：出示“好好学习天天向上”，你们不想把这句话记下来吗？（学生开始写）师：这可是一句非常有用的话，咱们要把它牢牢地记住！下面咱们来放松一下，听一首中华民歌《毛主席的话儿记在心坎上》。（学生都出神地听着）师：好听吗？像这样歌诵毛主席的歌儿还有好多呢，如：《太阳最红毛主席最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。想不想再听听？生：想听。（有两个学生还情不自禁地哼起《天安门》）师：我有个作业：回家后到音响店里去找找，然后拿到班里听一听、学着唱一唱。 [点评：用音乐渲染情境，把课堂气氛掀到了高潮，通过音乐特有的感人语言，又一次展现了“毛主席”的鲜明形象，渲染了广远的意境，因而更激起了学生心驰神往的想象和联想，对毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 师：我还有一个有趣的作业：你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛主席的故事，大家回去问一问，听他们讲一讲，然后再回到班里讲给同学们听。爱读书的小朋友还可以到图书室读读有关毛主席的书，看谁对毛主席了解得最多。 [点评：作业应具有“创造性的学习过程”的本质。本节课我从作业的主体——学生出发，设计了具有多样性的、

富有趣味性的和创造性的作业，让学生能在这些感兴趣的作业中发挥自己的潜能。]

《要好好学字》教学实录（二）

生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自己得出结论。

案例二——《要好好学字》

师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。 （教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）

生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。 生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。 师：你们觉得这个动作重要吗？

生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。

生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。 生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。 师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？

生：愿意！ ……

教学反思：

以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：

一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。

二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。

叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！

《要好好学字》教学实录（三）

一、新课导入

师：同学们好，你们知道老师的名字吗？会写老师的名字吗？ 生：薛法根

师：那同学们你们会写这个名字吗？（出示：刘长贵）

师：伸出手来，跟老师写（教师范写）刘是文刀刘，长江的长，最后这个字是生字，这个字念 —— 生：贵 师：再念 生：贵

师：贵下面的部分叫贝，小朋友都认识，贝字底。古代时候是这样的，这是贝壳（教师范写贝）。贝壳在古代通常当钱来使用，我们现在的钱叫什么呢？ 生：人民币

师：同学们说的真棒，现在叫人民币，古代叫做贝壳，一样东西需要很多贝壳才能买到，这样东西叫 —— 生：贵。

师：非常贵，念 —— 生：贵。

师：如果一样东西不贵叫做什么呢？ 生：便宜

师：对，便宜也是可以用一个字表示的，也是贝字旁，来跟老师写（教师范写贱）这个字念 —— 生：贱。

师：东西有的比较 ——贵，有的比较——贱。所以东西有——贵贱之分，人有没有贵贱之分呢？ 生：没有。

师：是的，人没有贵贱之分，来跟我读 ——贵贱。 师：（出示：刘长贵）念一下这个人的名字，刘长贵的贵是什么贵的贵呢？ 生：宝贵的贵、一本书很贵的贵、名贵的贵、贵重的贵 师：同学们回答的真好，贵重的贵，珍贵的贵，明白了吗？ 师：（出示文章三个人名）再念一下三个人的名字 师：看一下安定宝和刘长贵穿的衣服和你们一样吗？ 生：不一样。

师：你们穿的叫做什么？你们的叫做什么？ 生：校服。

师：他们的叫做什么？ 生：军装。

师：他们参加了革命（教师范写：参加革命，学生书空）来跟我读 ——参加革命，连贯的读——参加革命，再连贯的读——参加革命 师：参加革命，参加的是哪一只军队呢？ 生：八路军

师：对，八路军。（教师范写路）我们简称八路，这个字认识吗？ 生：路

师：哪个路，能想到哪些组词？ 师：很多地方都是以什么路命名，比如说解放路、青年路、同学们我们学校也是以路命名的，叫 ——大马路

师：看看这幅图，毛主席和刘长贵、安定宝两个小八路发生了什么事呢？这个故事的题目叫 ——要好好学字 师：教师范读课文。

师：故事听完了，两个小八路听了连连点头，（教师范写：连连）齐读：连连点头。两个小八路连连点头想表达什么呢？

生：两个小八路知道了毛主席让他们好好学字。 师：嗯，你说的很好。还有不同的理解吗？ 生：明白了，理解了。

师：明白了，理解了叫连连点头。明白了不用语言说用动作表示叫 —— 生：连连点头。

师：连连点头可以表达不同的意思。这篇课文的题目叫 —— 生：要好好学字。 二、初读课文

师：下面请同学们打开课本，练三遍，第一遍每个字练正确，大声地练。练好了把书放下坐端正，自己练不要齐声读。

师：同学们读好了吗？第二遍读快一点，怎么念呢（教师示范）

师：同学们读得很好，现在我们看课文，课文都是带拼音的，现在同学们看着老师的投影，没有拼音自己练一遍，练好把手举得高高的，开始。

师：这位同学是第一位读好的，站起来。这位同学是最后一位练好的也站起来，有的同学念得快，有的同学速度慢一点。老师看一看速度快的是不是读得最好呢？（指名第一位同学）你来读第一自然段。 生： 12、要好好学字

师：教师指导，示范读（好好）

师：非常流利，用动作表示对他的肯定 ——连连点头。这个连连点头是什么意思呢？ 生：读得好

师：读得好，我们可以用连连点头。真不错，你能不能读得让大家连连点头（指名第二位学生读第一自然段）教师指导延安是个地名。

师：怎么样？小朋友读得不错，老师想问问你，你今年几岁啦？ 生：八岁。

师：八岁啦，看一下安定宝几岁了呢？ 生：十五岁。

师：再看一看刘长贵几岁了呀？ 生：十四岁。

师：对十四岁，他们两个比你大还是比你小呢？注意哦，在十四岁之前加一个字，才。（教师指名学生读） 生：才十四岁。

师：但是加上一个才 14岁有什么不一样呢？ 生：说明他才刚 14岁。

师：说明这个岁数看起来大还是小呢？

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