《教学资源(库)开发、建设和共享研究》课题结题报告(4)

谢自成老师的多媒体课件《电动势》获市级三等奖，电子教案《多用电表》获市级一等奖。同时，活动后形成的作品也为资源库积累了更加丰富的资源，以利于广大教师的共享。资源库中还上传了很多以往获奖的作品，其中包括谢自成和陈晓玲老师制作的课件《电磁感应》获全国二等奖，谢自成老师的电子教案《探究电磁感应产生的条件》获全国二等奖等。特别是教师教育技术全员培训后，各位教师不仅更新了教育理念，教学设计和课件制作水平也大大提高。现在，上传到资源库的资源品质有了质的飞跃，大大提高了资源库的品位，对广大教师也产生更大的吸引力，必将推动资源库的建设与应用走向深入。通过课题研究和培训，培养了一批现代教育技术应用骨干，很多教师能更好地利用资源库提供的各种资源，使用信息技术手段整合学科教学。课题组成员经常在一起探讨课题研究工作中出现的一些问题，都十分清楚本课题的研究背景和研究目的，对实在不懂的问题，学校还帮课题组请到了教科室的专家进行指导，因而组员有极大的研究动力，清晰的研究方向，经常交流、探究备课资源的开发途径，收集、整理与利用工作等等，形成了共同研讨的浓厚氛围，同伴交流、小组探讨、已成为我们教师的一种自觉行为，在这样一种氛围中，教师的研究、反思能力得到不断提高。

（五）、探索了基于网络环境下的教学模式和学习模式 1、基于资源库的教学改变了教师传统的角色定位

古往今来教师的主要角色是知识的传授者，然而，随着信息时代的到来，面对开放的共享的网上资源，教师这种优势被逐渐淡化，基于资源库的教学活动，促使教师进行角色的转变,主要表现为：文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。基于资源库的教学使以前传统教学中教师私藏的各类“秘籍”材料公布出来,与学生一起共同占有。在研究过程中，我们尝试着让教师将一节课的所有资料上传到资源库，学生可以根据学案和教学课件浏览知识点，完成学习任务，通过浏览素材库可以扩充自己的知识面和解决学习过程中的疑难问题，这种方式，既让学生感受自由学习乐趣的同时又是在老师的指导下有目的地学习，学生普遍认可这种基于网络环境下的教学模式。老师的备课材料将不再由老师先进行筛选，而是直接面向学生，成为学生的学习材料。于是，教师的职责从传统课堂中的传授知识，转变为指导学生自己发现学习中的问题，自主的在资源库中寻找相关信息，加以整合，形成答案，成为学生学习方法的指导者。

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多媒体网络教学技术带来了教学模式的改革以及教学组织形式的多样性，改传统的“教师—学生”的单向传导为“教师—媒体—学生”的相互作用结构模式。学生由被动转为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者，这种模式下的教学对教师的要求更高了。不但要求教师有新的教学理念、有丰富的不断更新的化学专业知识及跨学科的知识结构；而且还需要教师掌握一定的信息技术。只有这样才能设计出有助于学生自主学习的网络环境下的课堂学习资源。

2、基于资源库的物理教学改变了学生的学习方式

传统的学习方式是以教师为中心，通过教师在教学过程中的主导作用，向学生系统地讲授知识，学生知识被动的接受知识，而基于网络环境下的课堂学习方式则是为以“学生为中心”，教师通过适当的教学设计，并将课件与网络资源整合成符合教学要求的教学资源形式，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容和学习进程，主动参与学习完成学习任务，同时还可以充分利用在线讨论进行协作学习、通过线答疑实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力。现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学资源库的网络特性与功能最有利于充分体现建构主义的理论，使之成为合作学习、研究性学习的绝好场所。利用学校资源库的有效资源进行物理教学，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其内在感染力，因而成为激发学生学习兴趣的有力手段。这样一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，从根本上改变了学生的学习方式。基于资源库的学习使学生不再接受同一模式的塑造，培养了他们的研究性学习能力和协作精神，学生在这样的教学中形成的独立人格和人文精神将是受用终生的。

（六）、课题工作报告、结题报告和研究论文集。

通过近两年来的研究、实践和积累，我们课题组充分发挥学校的制度规范和激励作用，教研组的组织作用，专门研发小组的技术支持，师生的共同参与，使资源库中的资源更加丰富多彩，互动性得到大大增强，广大物理教师更熟练地应用资源库，资源库在教学中已起到了良好的辅助作用，极大地提高了老师电子备

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课的质量和课堂教学的效率、提高命卷速度和考试的质量。同时，在促进学生的知识构建、知识生成、创新思维、创新意识、创新能力、协作能力、分享意识等方面也起到了积极的作用，从而切实提高了我校物理教学的有效性。课题组成果还对研究和实践进行了总结，形成了理论成果，撰写了课题工作报告和结题报告，并整理了在课题研究过程中部分课题成员撰写的论文，整理成了《论文集》，陈宝强老师《学校教学资源库建设的几点思考》，陈晓玲老师《物理教学资源库的开发与建设》，李雪芹老师《建立物理资源库的目的和意义》，吴凤荣老师《资源库建设在物理教学中的应用》，彭丽芬老师《创建物理资源库的益处》等等。

九、课题研究成果的价值

开展本课题的研究在实践上能大大丰富课堂教学手段，物理是一门以实验为基础的学科，通过研究物理中的模型了解生活中的物体运动规律。比如学习原子结构时，通过多媒体播放三维动画，能清楚地揭示微粒的结构及衰变时新物质的产生，这对学生认识方面具有任何讲解均无法达到视觉效果，并且能增强学生的学习兴趣。又如一些练习题、测试题的收集、分类、设置，对教师在进行教学反馈检测时带来诸多的选择，通过word文档的修改、编辑，能遴选出更符合本校学生实际的测试，这无疑能提高教学效率。

通过对我校高中物理资源库的研究，能很好地促使教师转变教学理念，顺应历史潮流，不断提升自身的教育教学水平。实现资对教学资源的有效利用和组织，使分散的教学资源广泛地建立共享，形成规范统一、高度共享、协同开发的资源中心；实现了教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化，提高教师的教育水平、教学水平，提高学校的教学水平，全面提高学生的素质；推进了学校教学设施现代化、信息化的建设进程。

高中物理资源库的建立，使信息技术真正服务于物理课堂教学，解决了网络发达，内容缺乏的问题，填补当前没有高中物理资源库的空缺，既满足教学资源的个性化需求，也增进了信息技术的有效使用。通过资源库的开发和建设，探索高中信息技术与课堂整合的有效方法，构建多种基于网络资源利用的教学模式。资源库的建设和共享，有效地利用了闲置的资源，全方位地提高教学效果，提升教学质量，推动了新课程的改革，减轻了物理教师的重复劳动，使青年教师少走弯路。通过资源库的开发和建设，探索出高中学校教学资源库开发建设的方法、特点和规律，为以后的推广应用和资源库向其他学科延伸打下了坚实的基础。

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十、课题研究的不足与问题分析

虽然课题研究开展以来，工作开展得扎扎实实，也取得一定成效，但在研究过程中也存在一些不足和问题。

1、资源库建设是一个不断完善不断更新的动态发展过程，本课题的研究使我们明确了资源库建设的发展方向，明确了资源组织、开发、利用的基本模式和方法，得出了资源发展的基本理念，现在虽然准备结题，但这只是一个起点，不是终点，对资源的研究、运用我们将不断进行探索。

2、随着技术的进步，标准的统一，对资源的管理、开发及应用领域会出现新的理论、方法和模式，我们会运用动态机制加以跟踪研究，运用数字化的资源为教育教学服务。

3、资源库发展非常不平衡，全校制作、应用课件蔚然成风，但是，教案、试题等等原创不够，主要是引用、借鉴别人的成果。

4、教研意识还不够强，做课题的经验缺乏。由于时间太短，我们经验也有限，所以，距离课题原定的目标还有较大距离。教师平时教学工作量较大，从事教研和做课题的时间有限。骨干教师的工作量更大，而课件制作等等资源建设和教学研究，都要求有比较充裕的时间，这对于第一线的教师从事教研和科研来说困难最大。课题成员往往只能通过仅有的业余时间或者寒暑假来完成课题任务，所以资源的质量和数量与课题研究的预期有略微差异。

今后，我们将在以下方面继续努力：

1、 对现已制作的课件、学案、教学设计、试题等等教学资源进行完善，并根据教材的改变更新。

2、 用三到五年时间，逐步使高中教学资源库覆盖所有高中学科的每一课时。教案、学案、试题、课件、在线互动等等逐步完善。

3、 高中资源建设的研究逐步深入。进而探索其他主要学科资源建设的途径、方法、特点和规律。

在瞬息万变的信息时代，在浩如烟海的网络世界里，我们是一群渺小的探索者。但是我们认为，我们的探索是有价值的！我们植根于学校、我们服务于教与学，我们的资源库虽然不够大，但却很实用性。本课题的研究，实现了对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效

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率、效果和效益。有利于加快实现我校教育信息化的跨越式发展。有句话说得好：提高教学有效性，归根到底是节约时间成本。我想，我们的行动正好做到了这一点。

课题可以结束，但研究不会停止。我校将在本课题研究的基础上，认真总结经验与做法，客观分析问题与教训，继续深入开展研究与实践工作，进一步改进和完善高中物理资源库，提高资源的质量和使用效果。今后将进一步开展高中物理教学资源库推广应用示范课，改进使用方法，提高使用水平，推进资源库建设与应用的常态化。

十一、参考文献

1、普通高中课程标准实验教科书·物理，人民教育出版社，2007年4月第

二版；

2、杨勇帆，校园网教育教学信息资源的开发与建设研究 [J]，中国电化教育，

2001.6；

3、余胜泉等，教育资源建设技术标准，国家教育技术标准化委员会； 4、罗庭锦，余胜泉，浅谈教育资源库建设，现代教育技术，2002年第二期。 5、陈敏锋．教学资源共享信息平台建设与管理的探索 [J]．信息科技， 2006，

(4) ：146-147．

6、普通高中物理课程标准，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社。

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