金陵著《翻转课堂与微课程教学法》(4)

这时候做题，做一个会一个，没做到的题目就不会。实际上是把工业时代训练“熟练工”的方法代替信息时代思维发展的培养，不利于培养创新型人才。如果习题过多就更加糟糕。曾经有老师给出的正反两页A3纸习题，形成题海战。结果学生根本做不完，教师在课堂上的讲评都没评完，更加达不到微课程教学法要求的内化知识和拓展能力高度。

三、困惑与建议 由学生自主学习之后填写，便于教师了解学生的自主学习情况。

四、如何开发“微课”

“微课”是教师录制的帮助学生完成任务单给出任务的配套资源。微课程教学法认为，微课只有纳入微课程范畴，成为自主学习必不可少的资源的时候，才具有真实的意义。离开了任务单，微课就是一个课件。

只有在任务单的引领下，微课才能帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，才能成为课前自主学习和课堂教学方式创新的好帮手，启动从“演员”走向“导演”的教师职能转型之路。

因此，教师在录制微课之前，需要认真分析任务及其目标达成，以此作为微课类型选择的依据。

（一）微课内容分类：微课可以划分为五大门类：课程精讲类、实验探究类、操作示范类、虚拟面批类和游戏学习类。 1、课程精讲类

此类微课是以学科知识讲授或习题讲解为特点的微型教学视频。其特点是把相关知识点用精炼的语言讲授，要求思维逻辑严谨，没有语言上的

瑕疵和技术上的不流畅。 2、实验探究类

此类微课一般以录像方式记录教师所作的实验操作，并辅以探究任务、观察记录表格和实验报告。 3、操作示范类

此类微课以录像为主，记录教师示范、讲解与操作过程，一般用于劳技课程，如编结、书法，以及语文学科的查字典方法和毛笔字书法等。 操作示范类微课在制作方面与实验探究类微课相似，但是，除了录像之外，还可以用动画等形式展示。此外，操作示范类微课一般不需要提出探究主题，也不需要学生做实验报告。 4、虚拟面批类

此类微课是教师将学生练习本、试卷上出现的典型错误搜集起来，制作成为模拟面批讲解的教学视频。录制虚拟面批类微课，应注重帮助学生发现问题，发现方法，给出类似习题供学生思考与练习。 5、游戏学习类

此类微课是教师为激发学生学习兴趣、帮助他们通过兴趣盎然的游戏内化知识，并从中收获学习成就感而开发的教学视频。开发游戏学习类微课须注意两个问题：一是游戏内化的进阶性，二是每完成一个阶段的游戏学习就给予好玩的奖励，以此保证学生在游戏中体验学习成就感，很好地内化学习内容。

录制微课必须高度重视其逻辑性、合理性、趣味性、科学性、视觉传达的有效性，以及支持学生高效自主学习的可能性。

在教学实践中，具体采用什么样的“微课”制作形式，取决于对优化教学目标实现的理解，即采用系统最优化的设计方法，决定选用何种录制方式。

录制微课要求教师具备新的职业素养，包括信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术和艺术等方面的修养，否则仅有教学视频的形，没有可视化教学的神是不能达到良好的效果的

（二）微课技术分类：

①录屏软件＋应用软件。一般用录屏软件＋PPT、几何画板、Flash等其他应用软件录制。 当前比较好用的有微讲台、屏幕录像专家、录屏王等软件。有时还会用到视频编辑软件。

②手写类：用手写板、数位板、电子白板写字板、录课笔等方式录制。 ③录像类：用录像机、数码相机、手机等工具录制 ④综合类：将以上几类综合使用。

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