教育技术能力培训研讨二至七(2)

活动。 能贯穿整个单元的情景，驱动任务。 2.选择的任务与所学学科无关，缺乏理论2.任务的选择根据学科特点，课程内容安排，学生的学情，认知特点和相关知识的支撑，缺乏操作性，没有实本着“源于生活，回归生活”的原则，选择有实际价值，研究意义的任际价值。 3.教师直接确定研究性问题，代替学生选择研究性问题。 过程 务。在确定选题时，我们必须将选题执行所需要的时间，对学习会产生怎么的作用，对学生的学习有多大的帮助，学生的信息素养水平等因素综合考虑。 3.让学生在了解学习目的的情况，拟定选题，通过班级讨论确定任务。 1.研究性学习过程中，方法单一，没有和1.将各种类型的教育技术，教学方法和研究性学习有机整合，取长补其他方法综合实用，效果不佳。 短，借助媒体的力量，让研究过程变得高效。 2.研究性学习过程死板，不能根据实际情2.学习过程只是教师根据教学目标和内容及自身教学经验制定的，在况灵活变通。 3.学生不能操作，干扰实验，或者过分依赖小组学习。 实践的过程中，要根据实际情况及时调整时间，有些环节可以在实际教学中去掉，不能为教学设计而教学。做大做实有些重要环节，为本节课的目标设定合理的过程。 3.对于干扰实验的学生教师要加强教育，要想方设法调动学生的积极性，让学生监督，指定发言等办法驱动，在小组其他成员合作交流的基础上，学到知识。 4.小组合作中教师要根据小组成员的信息素养将任务合理分配给每4.小组合作分工不明确，任务进度缓慢。 个组员，任务量不能太多，要让出适当的时间，让每一个小组成员进行充分的准备，收集资料、解决问题。在分组是强调同组异构，异组同构。 资源 1.过分依赖教师所提供的资源，或者过分1.在研究新学习的活动过程中，网上的资料有时缺乏真实性，老师提依赖网络，缺少自己的第一手研究资源。 供的资料有时缺乏研究性，这就有可能导致研究的结果失效。教师应 2.学生拿来主义，不能准确分辨出有效信息。 3.资源搜集缺乏小组分工合作，导致重复工作，效率低下。 指导学生采用多种渠道进行课前资源的收集，如：采访、调查、实地观测、图书馆资料等。 2.教师要教育学生学会甄别资源的优劣，对收集的资源进行整理、分类与筛选，取其精华，去其糟粕。 3.准备预设资源或相关资源导航，帮助学生获取信息，指导学生重视分工合作。 成果 1.成果展示方式单一。 2.教师对成果要求过高。 3.学生成果质量偏低。 评价 1.采用多种方式进行成果展示，如调查报告，电子作品、手抄报、主题演讲、记录本、活动方案等方式，全方位展示学习成果。 2.成果和评价要注意不同小组和不同学生，成果要求不能超出一般学生的所达到的水平。制定评价量表合理评价。 3.教师要积极反思。从任务定位是否太高，难度是否太大，时间是否充裕，学生基础，教师引领是否合理等反思。 1.过多的注重研究性学习成果评价，忽略1.针对研究性学习的各个阶段进行评价，采用过程描述性评价，充分了学习过程的评价与阶段性评价。 关注学生在研究性学习中的参与热情、参与程度、努力程度、合作程度与体验程度。注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。 2.注重评价小组，对个人评价不足。 3.评价形式单一，效率低。 4.评价范围局限于课堂。 过程和结果都要评价，还要调整好两方面的评价比重。 2.对小组中个人评价，可由教师评价，小组内互评，与自己评价相结合。在已有评价体系基础上，开展自我评价，将学生每个阶段的活动心得反馈给小组或老师，教师再综合量化每个学生在研究活动中的表现。 3.根据任务采用多种形式的评价方法，如采用语言评价、量规表评价、自评、互评等，提高评价效率。 4.充分利用网络评价平台，例如学校网站，博客等，将评价延伸到课外，让家长，社会成员也能参与其中。

研讨五

做一个能搜集资源，用心积累的老师

网页资源搜藏夹，比较常见的有名师的博客，名校的博客，人教版，教科版等优秀出版社的网站，定期浏览总是会有很多的收获！

搜索引擎百度，谷歌，雅虎，360等平台。推荐百度的百度文库，自己写好的资源可以共享，也可以查看别的资源。百度识图，之前写论文调查校园植物，查植物志非常费时，通过将照片发到百度识图，可以得到较准确的答案。百度百科是中文百科中较为主流的科普类资源，还有世界上比较权威的维基百科可以查到更加详细的信息。

在论文方面，中国知网，science，nature等可以查找当前学科最前沿的资讯。

专业论坛也可以帮助你，比如浙江小学科学网资源丰富，名师聚集，帖子质量很高。K12教育论坛，丁香园等专业程度很高的网站。

研讨六

评价的方法主要有：诊断性评价、形成性的评价和总结性评价三种。这三种评价方法主要运用于不同阶段的教学评价。诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在活动开始之前的前测，为使计划更有效地实施而进行的评价。形成性评价是在教学进行过程中，更侧重于学生学习过程的评价。而总结性评价一般是在教学活动告一段落后，注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩作出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性作出判定。

评价的工具：1.电子档案袋，它可以包含多种数字化形式的学习材料。可以包含学生的作品、记录 学生的成长轨迹等。2.量规，是一种结构性的定性与定量相结合的评价工具，在表现性评价或本真性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评价者提供统一的判断标准，因而操作性好、准确率高。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。3.概念图，能有效的记录学习者的思维历程，概念形成过程，因而适合与教育与学活动的不同阶段。

工作中经常运用到的是学生实验操作评价、作业分析、测验、小发明作品创作、记录本评价、实验报告、科学小论文、调查报告等最常见的评价方式。相信通过这部分知识的学习，我会努力运用评价工作和适合的方法，对学生的成长和进步作出客观的评价。

研讨七

1.在实践过程中我们所遇到的主要学习环境有哪些形式？

在以前的教学实践中，我们遇到的学习环境主要有：校园、教室、图书馆、实验室、美术室、音乐室等功能教室和各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区通常被认为是学生的重要的校外学习环境。而现代教育技术中的教学软件平台、学习工具等学习环境正在逐步地深入到我们的教学实践当中，对许多教师来讲这些还属于新兴事物。作为新时代的教师，我们应该学习创设多种学习环境，为学生的学习提供良好的环境支持。

2.在我们过去的教学过程中，是如何利用这些环境的，这些环境在用来支持单元教学活动时有哪些不同？

在过去我们用实验室教室和普通教室进行上课，综合学科在功能室上课。传统的课堂教学是学生比较适应的。但是随着教育专业化和信息化，教学环境需要教师预设好，达到最佳效果。

传统课堂教学多媒体应用较少，学生基本靠听讲为主，对设计和技术这类需要过程性参与的建构性知识的掌握力度不够，小学阶段以学生感知体验为基础，因此传统课堂所学容易忘记，学生的发展有局限。

随着现代多媒体课堂的应用，学生接触到的资源极多，教师要进行课前前测和预设，选择有效资源，简化教学过程。在模拟实验和不能提供条件的

宇宙观测等方面，多媒体可以帮助学生理解天体运行等传统课堂不能支持的资源。 3.根据模块三中设计的单元学习计划，提出哪些相应的学习环境的要求？

我设计的单元学习是《动物的生命周期》，主要活动是饲养蚕，观测蚕一生的生命过程。需要实验室和校园、家庭实验的支持，且受到地区桑叶数的限制。用多媒体展示蚕的一生，利用照片和主题网站让学生能了解每个阶段的变化。

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