语S版六年上册说课稿[1](3)

小学语文六年级上册说课稿

让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。 2、精读课文 想象场面 体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。 首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。（课件）

然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；同时让学生从分析中知道了５４门大炮２８响代表着我国当时统计的５４个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了２８年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全中国人民感到欢欣、激动和自豪！

随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。（课件）看完开国大典片段之后让学生欣赏（６０年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变：中国人民站起来了，中国军队现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“ 小米夹布枪”而是自行研制的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备；使学生知道“国兴我兴”；教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。

在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。 3、回归全文，升华情感。 （１）、快速浏览全文。

（２）、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么？（课件）这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），这样设计既能再现作者的写作思路；也能帮助学生梳理文章结构。

（３）、布置课外作业：如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍哪些方面：给你拍摄的

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每张照片配上文字说明。以此达到知识迁移的目的。

（4）、升华情感：让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中结束本课。（课件） 附：板书设计： 开国大典

会场布置 → 大会盛况 → 阅兵仪式 → 群众游行 ↓ 宣布成立 ↓ 升国旗

明天更辉煌

教材分析

本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。 根据教材制定教学目标

1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。

2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。

3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。 教学重点和难点

本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情；难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。 教学过程 （一）导入。

观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。（看书上插图一。） 思考：知道这是一个怎样的日子吗？

谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的（板书副标题），题目是“明天更辉煌”（板书正题目）。 （二）初读课文，学习生字词。

1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。

可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。 2、和学生一起分析字形、字音、字义。教师做好纠正。 （三）教师范读。

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（四）细读。

一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢？ 1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“??为之怒号”“??为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。

2.读第二小节时，可让学生了解香港的百年沧桑史的一些事例，去理解“你饱尝痛苦和耻辱”等诗句；可让学生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”等诗句。

3.读第三小节时，要让学生自己去查阅邓小平提出“一国两制”的有关资料，并由教师作简明概述，帮助学生理解“??有一位伟人永志不忘”“他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向”等诗句。还要让学生观察课文第二幅插图，并结合朗读有关诗句，使学生懂得：“一国两制”构想已作为邓小平对中华民族的伟大贡献而功垂青史、光照中华。 在理解每小节诗的内容、情感时，要结合指导朗读，做到能有感情地去读，并把第三小节背诵下来。

4.组织学生赛读，教师应作出及时恰当的评价。 （五）练读。

训练学生掌握朗诵技巧，读出感情，读出韵味。 （六）谈话导练：

香港回归，百年盛事，普天同庆，举国欢腾。我们祝愿香港明天更辉煌。让我们再读一读另一首献给香港回归之日的散文诗吧！ 香港明天更美好 归家，归航。

沐过世纪的风雨，一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑。

长久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荆花以一瞬的盛开凝聚了一个世纪的守望。 千紫万红是花，万紫千红是人。从南疆到北国，从东海至西域，延至五洲四洋，花千树，星如雨，狮龙舞。亿万颗心灵为这一时刻歌唱。

香江——长江——黄河，当归家的女儿带一路征尘，踏入家门时，迎接她的，是亲人最真的笑脸，最醇的问候。

火树银花，凤箫声动，狮龙竞舞。任何欢乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情。

1997.7.1，归家的日子，香江为温情亲情陶醉。

1997.7.1，一个民族用无比的欢乐向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。 （七）作业布置

通过各种手段收集香港的历史和今天的香港的资料 （八）板书设计 《明天刚辉煌》 ——献给香港回归值日 忆往昔，盼归航 寻发展，血脉连 绘航向，望未来

表达了香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情

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《山海关》说课材料

一、说教材 （一）教材地位

《山海关》是义务教育课程标准语文s版六年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美之情。 （二）教学目标的确定

新课标对第三学段的阅读要求是：有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章大意能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。初步在阅读中做些批注。根据以上要求，和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，体会作者所表达的对山海关的赞美之情。

（2） 默读课文，懂得作者按先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的行文思路。 （3）训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力，

结合课文内容，领会重点语句的含义及表达情感。

（4）认识8个生字，会写9个生字，掌握本课词语。 （三）教学重点和难点的确定

本单元的训练重点是“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。”。根据本单元训练重点，我把“学习作者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情感。”作为教学中的重点和教学难点来处理。 （一）说教法

《语文课程标准》明确指出，阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。要求教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为此，我采用以下方法展开课堂教学。

1、创设情境，朗读感悟。

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主。要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，再通过读来表达自己所体验的情感 （二）学法

授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。 三、说教学程序

（一） 出示山海关图片，谈话导入。

同学们，请看图片，这是我国著名的古迹，它的名字叫-----山海关。它位于河北省秦皇岛市，是中国万里长城的起点。今天，我们就随著名作家峻青，去游览一下被誉为“天下第一关”的山海关吧

（板书课题）。这样谈话，可以激起学生的阅读期待，使学生能够以积极的态度进入课堂。 看图，山海关留给你的最初印象是什么？（指名说）那么在作者心目中，山海关又是什么样子呢?今天咱们就一起走进山海关，去领略它独特的魅力吧。

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（二）检查预习情况。

威武 耸立 雉堞 无垠 捍卫 烽台 蜿蜒 名不虚传 思慕已久

引人瞩目 高耸云天 气势磅礴 浑然一体 碧波万顷 可歌可泣 由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“高耸云天 气势磅礴 ”时，我让学生看图理解，而理解“名不虚传 ”“ 引人瞩目”、“碧波万顷”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词有三种方法： 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学语习中运用。 2、注意读准下列加点字的读音。

燕山 脖颈 殷红 苍劲 累累白骨 重关要塞 3、选词填空

赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌

本文先写我的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ），表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。

设计此项目的，是为了让学生理清文章条理，初步了解文章是从两方面（风貌和历史）描写山海关的特点的，对文章的轮廓有个大致了解。 4、按提示给词语分类。

伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣 高耸云天 雄伟的气势 忠贞的灵魂 抵御入侵 雄关风貌：------------------------------- 雄关历史：--------------------------------

设计此项练习，是为了检查学生读书时是否用心读了，是否会读书总结，训练学生读书时要学会思考。不仅要会读，还要会用。达到学以致用的目的。 （三）细读感悟1----5自然段

（1）山海关的风貌有哪些特点？默读3---5自然段。要求用“----”划出作者概括描写山海关风貌特点的句子，并读一读，并用词语概括。

提示学生：会读书的人要善于住要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成一本薄书，这是一种很重要的学习方法。

这一环节设计，目的是为了训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概括归纳能力和准确用词能力，实现了教学目标3.

看到向往已久的山海关，作者产生了什么感受呢？

读“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！”为了指导学生读好这一感受，我启发诱导：作者的心情是何等激动，那么怎么样去读才能表达作者此时此刻的心情呢？

山海关气势雄伟、地形险要，作者如何具体描述的呢？（自由读第四自然段）读书要学会边读思考，哪些句子表现了山海关的气势雄伟？哪些句子表现了山海关的地形险要？（指名读，齐读）并在你感受最深的句子旁做些批注，记录下你思考的痕迹，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

除了思考，还提示学生要边读边想象，想象山海关的雄伟气势和险要的地形。大家一边读一边想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。

激情导读一二自然段。看到如此雄伟壮观的山海关，你会情不自禁地发出怎样的赞叹？ 这样设计打乱了课文的顺序，因为有了前面山海关气势的雄伟和地形的险要的感情铺垫，学生发起感叹来顺理成章，水到渠成，很自然。

作者由概括到具体把山海关的风貌特点刻画得细致入微，给我们留下了很深的印象，咱们今后要把这种写法应用到我们的习作中。

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