语S版六年上册说课稿[1](2)

小学语文六年级上册说课稿

卖火柴的小女孩

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。 二、设计理念

教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。

因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想： 1、 紧紧把握课程改革的方向

《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。例如；运用多媒体教学，有感情的朗读等。 三、教学目标 1、培养三种能力 （1）探究感悟能力

作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受。 （2）想象和表达能力

如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间做客，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力。 （3）朗读能力

课文感情充沛适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力。 五、说教法

我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。

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一、说教材：

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。根据本课教学内容，我将分两课时进行教学。第一课时学习课文1-4自然段，感知小女孩悲惨的命运；第二课时了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，体会作者的情感。 下面我着重来谈谈第二课时的教学设计。 二、说设计理念：

我在设计《卖火柴的小女孩》第二课时着重体现了以下教学思想： 1、 紧紧把握课程改革的方向

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。 三、说教学目标：

1、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，体会作者的情感。 2、能有感情地朗读课文。 四、说教学重点和难点

1、认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题。 2、体会作者情感。 五、说教法

我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。 六、说学法

学生在教师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。 七、说教学过程 （一）、导入新课：

人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找答案。（她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。） 2、她在冻死前到底看到过哪些美丽的东西呢？通过上节课的学习，我们知道当时小女孩又冷又饿又累，蜷缩在墙角里，最后她擦燃了火柴??就是这些擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。

（设计意图：让学生明白本节课学习的重点—研读小女孩美好的幻象。） （二）、展开研读

1、小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？ 这是学生自主学习的主要环节，作以下安排：

（1）自学自研 。学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。

（2）全班交流 。让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子，教师指导朗读。读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对温暖的火炉会说些什么？讨论：她为什么会在火柴的亮光中看见火炉？

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（设计意图：学习第一次幻象部分，掌握学习方法。） 2、总结学习方法。

（1）、找出写小女孩幻象的句子。 （2）、再联系上下文说现实。 （3）、对比现实和幻象谈体会。 （4）、有感情地朗读段落。 3、小组合作学习

（1）、学生分组以同样的方法自学余下的幻象。 （2）、组长汇报学习成果。

（设计意图：通过这一环节的小组合作学习，让学生掌握余下幻象的内容，

4、讨论：如果这一切不是幻象， 它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？为什么？“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么样的。这样的地方对小女孩来说存在吗？

5、出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，使学生对小孩的悲惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”中“幸福”的意思。

（设计意图：通过这一环节的学习，让学生掌握余下幻象的内容，体会作者的情感，这时激起了学生对小女孩的同情和对残酷现实的不满。） 6、再读文章最后两个自然段。

（设计意图：让学生进一步体会作者的情感。） （三）、小结：

这个大年夜真冷啊！可更冷的是当时冷漠的世界，冷漠的社会。《卖火柴的小女孩》这个故事深深地打动了我们的心。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首《你别问，这是为什么》，让我们一起来读读这首诗。

小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？

（四）、布置作业：写几句话送给卖火柴的小女孩吧！

（设计意图：通过读诗歌，体会作者对小女孩的同情，以次打开话题，让学生写几句话送给小女孩，抒发自己的感受，使情感得到熏陶和感染。） 说板书设计： 14、卖火柴的小女孩

悲惨的现实：寒冷、 饥饿、没有欢乐、 没有爱 美好的幻想：火炉 、烤鹅、 圣诞树、 奶奶 悲惨的结局：冻死了 说教学反思：

在这一课教学中，我从整体入手，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。同时培养了学生的自主探究能力、想象和表达能力和朗读能力。较好地完成了教学目标。

但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑， 朗读教学也不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课吧。这也正是我努力追求的目标。

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尼尔斯骑鹅历险记 教学目标：

1、学会5个会认字。

2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。 3、使学生产生阅读的欲望。 教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。 教学难点：理解内容，了解人物。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入：

本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 二、默读课文，整体感知： 1、认读生字，理解词语。 诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 恳求：恳切地请求。

2、自己默读课文，了解课文的故事情节。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介 ②与同学探讨交流 3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。 三、再读课文，感受人物：

集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）

◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。 2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。

◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。 四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？

如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心； 了解了课文内容； 知道了人物特点； 有了继续阅读的兴趣等等 五、布置作业：

1、将文中的好词好句画一画，读一读。 2、可以找到原著全文读一读。

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《开国大典》说课稿

各位专家、各位老师： 大家好！

今天我说课的内容是：小学语文S版十一册第二单元中的《开国大典》。 一、说教材

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘得有声有色的会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，本课教学目标为：

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容； 2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法； 3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 教学重点：

“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。 教学难点：

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。 二、说教法

开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。 三、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。 四、说教学过程 1、初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。

待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又

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