初一地理上册教案(4)

（2）周期：一年 （3）公转的轨道是椭圆 （4）产生的现象：四季变化 （5）地球公转示意图：

第二节 地球的运动 第二课时

引入：上节课，我们留了一个问题，地球公转会产生什么现象？ 本节课，我们重点来研究这个问题。

学生活动：我们继续用地球运行仪来演示地球的公转，在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题：

? 地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（椭圆形） ? 地球公转时是斜着身子还是直着身子？（斜着） ? 地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？（没有）

? 太阳直射点最北可以到达哪里？最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道？（北回归线、南回归线、两次）

注意：演示时速度不要太快，若运行一周学生还没有看清楚的话，可以反复一次。

学生回答后，以板图的方式进一步做具体的解释：地球在公转时，是斜着身子的。它斜着身子，是因为地轴与公转轨道面有个夹角，这个夹角是66．5°。正是因为这个夹角的存在，才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，最北到达北回归线，最南到达南回归线，这也是南、北回归线得名的原因。

试想，假如地球不是斜着身子，而是直着身子，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°，那太阳直射点还会移动吗？

为使问题更简单明了，将地球运行仪的地球仪取下来，换上一个皮球来演示。 学生思考后回答：不会移动，始终在赤道上。

太阳直射点始终在亦道上，那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗？（没有）没有热量的变化，会不会有气温的变化？(不会。)

地球在一年中没有气温的变化，会不会有季节的变化？(不会。)

由此看来，正是因为地球斜着身子公转，才会有太阳直射点的来回移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有寒暑往来，于是就产生了四季。

这就解释了我们上节课留下的疑问。

关于四季的产生，我们结合教材图D“地球公转示意图”来详细具体地解释一下。

? 太阳直射点在北回归线上时，大约是6月22日前后，请大家想，这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的？

讲述：这一天，北半球的白天时间最长，夜晚时间最短，也就是昼长夜短，并且越向北去，白昼时间越长，在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天，这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的6、了、8三个月，规定为北半球的夏季。

这一天，南半球的情况完全相反。

? 当太阳直射南回归线时，这一天是12月22日前后，也就是北半球的冬至日，北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上，规定12、1、2为冬季。

? 当太阳直射点两次在赤道上时，分别在3月21日或9月23日前后，北半球获得的太阳热量与南半球相等，昼夜长短也相等，即昼夜平分，因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季，6、7、8月为秋季。

学生就刚才的解释填表，进行总结并检测学生的理解情况。

日期 阳光直射的地点 春分日 夏至日 秋分日 冬至日

昼夜长短情况

为进一步巩固知识，请学生用实际感受来验证所学。

提问：我们当地一年当中，白昼时间一样长吗？如何变化？（不一样。夏季，昼长夜短；冬季，昼短夜长。）

承转：地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别，人们根据太阳热量在地表的分别状况，把地球表面划分为五个带，读教材图F“地球上的五带”，回答：

１、地球上的五带名称分别是什么？（热带、南北温带、南北寒带） ２、五带的范围是怎样的？

３、五带的划分界线是怎样的？（热带与温带的分界线是回归线，温带与寒带的分界线是极圈）

４、五带中有阳光直射的是 ，有极昼极夜现象的是 ，既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象的是 。

５、五带分别会有什么样的气候现象？（热带终年炎热；寒带终年寒冷；温带冬季冷，夏季热，四季分明。）

布置作业：

画出地球公转示意图和地球上的五带图 板书设计：

３、四季的划分：

3、4、5月为春季 ； 北半球： 6、7、8月为夏季； 9、10、11月为秋季； 12、1、2月为冬季

（南半球与北半球的季节相反） ４、地球上的五带（热量带）

（1）、五带的划分依据：地球表面获得太阳光热的多少。

（2）、五带的名称：人们把地球表面划分为热带、北温带、南温带、 北寒带和南寒带。

（3）、五带的范围：北寒带（66.5°N--90°N）：北寒带在北极圈以北 ②北温带（23.5°N--66.5°N）：北温带在北回归线和北极圈之间

③热带（23.5°N--23.5°S）：热带在南、北回归线之间 ④南温带（23.5°S--66.5°S）：南温带在南回归线和南极圈之间 ⑤南寒带（66.5°S--90°S）：南寒带在南极圈以南的地区 （4）、五带的特点：

热带——有阳光直射现象，无极夜极昼现象，气候终年炎热； 寒带——有极夜极昼现象，气候终年寒冷；

温带——既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象，四季变化明显 第三节 地图 教学目标：

1.比例尺及其表示方法 2.在有经纬网的地图上判别方向

3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 ４．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。

5． 知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。 教学重点：

1.比例尺的大小与地图内容的详略关系 2.在有经纬网的地图上辨别方向 3.等高线地形图的判读 教学难点：

1.比例尺的大小与地图内容的详略关系 2.在有经纬网的地图上辨别方向 3.等高线地形图的判读 教学准备：

1. 教学挂图（世界地形图、中国政区图、北京市地图、校园平面图等。 课时安排：2课时 教学过程：

第三节 地图 第一课时

迷语导入：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。

板书：第三节 地图

提问： 一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？ 学生：把实物缩小，用符号表示??

提问： 下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请一学生画在黑板上

提问： 同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？

学生：把课桌缩小。

提问： 你们把课桌缩小了多少倍？ 学生：缩小了10倍

提问： 我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。

板书：一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺=

学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺，请一学生写在黑板上 （根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式） 板书：比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

提问： 数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

学生活动：

1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 数 字 式 线 段 式

文 字 式

图上1厘米代表实地距离500千米

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