钟曜平文章集(5)

如果时间可以回转，我们仿佛还能听到中国普及义务教育的百年呼唤。1904年，清政府《奏定初等小学堂章程》首提兴办义务教育，中国普及义务教育之梦已有百年历史。但是在那个风雨飘摇的时代，这一切只能是空想。

如果时间可以回转，我们能够深切感受到新中国成立之初党和政府对发展教育的期盼与渴望：“有计划有步骤地实施普及教育”，“必须用极大的努力逐步扫除文盲”。新中国成立时，15岁以上人口平均受教育年限为1.6年，相当于日本明治维新前夕的水平，低于英美1820年的水平。上世纪70年代末的调研显示，以当时的速度和财力，仅完成危险校舍的改造就需要100年。 一百年太久，只争朝夕！

“中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”邓小平的声音回荡在1985年的天空。

改变历史的帷幕拉开了，百年教育之梦加速度推进。

1986年，义务教育法颁布，以国家立法的形式正式确立了普及义务教育制度；1988年，国务院颁布《扫除文盲工作条例》；1992年，党的十四大提出20世纪末基本扫除青壮年文盲、基本实现九年义务教育；2000年，我国在85%以上的人口地区完成“两基”任务；2004年，西部“两基”攻坚开始；2011年，中国全面实现九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。 25年，即使是简单梳理“两基”历程，我们都无法平静。当中国一步步从贫穷、落后中走出时，“两基”如同星星之火，一点点照亮教育的世纪跨越之路，照亮神州每一寸土地。 （二）

全面实现九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，这是中国教育史上一个辉煌的里程碑，是中华民族复兴最宏大的奠基工程。

今天，我们通过25年艰苦卓绝的努力全面实现“两基”，创造了世界教育史上的奇迹。1949年，全国学龄儿童入学率仅为20%，人口中文盲率达到80%以上。到2011年，中国“普九”人口、地区实现全覆盖，成人文盲率下降到4.08%，小学净入学率99.7%，初中毛入学率100.1%，中国义务教育实现质的飞跃。普及义务教育，日本用了78年，美国用了100年，中国只用了25年，树立了后发赶超型国家普及义务教育的典范。

今天，我们在一个13亿人口大国全面实现“两基”，奠定了国民教育基础。我们已经拥有1.5亿小学、初中在校生。25年的“两基”历程，为高中教育和高等教育发展培养了

数以亿计的高素质生源；在“两基”的强力推动下，各级各类教育蓬勃发展，为我国经济社会发展、综合国力提高、中华民族伟大复兴提供了强大的智力支持和人才储备。

今天，我们在占世界人口1/5的国家全面实现“两基”，为全人类文明进步做出伟大贡献。联合国教科文组织统计，世界儿童入学率从80%增加到84%，中国功不可没；从1990年到2005年，世界文盲减少1亿人，其中中国减少9000万。在9个发展中人口大国中，中国是唯一一个全面实现九年义务教育的国家，成为推动世界全民教育发展的重要力量。 （三）

一个奇迹支撑着另一个奇迹。

25年奋进历程，我们打破了沉重的人口负担枷锁，并将其铸造成飞翔的翅膀。25年，中国完成了从人口大国向人力资源大国的完美转身。

历史经验告诉我们：国家要发展，关键是人才，基础在教育。

“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”数据显示，在“两基”逐步推进过程中，我国初中及以上学历的人口比例从1982年的24.87%提高到2010年的61.75%。用教育“武装”后的数量巨大的劳动者造就了“中国制造”这张最耀眼名片。

你见过这样的奇迹吗？年均GDP增长达9.4%，中国以这样的速度飞翔了30余年。 是什么支撑着如此伟大的传奇？一切的动力在人才。

世界银行研究认为，劳动力受教育平均年限每增长一年，国民生产总值就可增加9%。2009年，我国15岁以上人口平均受教育年限接近8.9年，主要劳动年龄人口平均受教育年限9.5年，新增劳动力平均受教育年限12.4年，均超过世界平均水平。

这是中国得以腾飞的坚韧而庞大的翅膀。过去，现在，未来，无论是科学技术的转化，还是产业结构的升级换代，都离不开大批掌握实用生产技术的高素质劳动者。这个庞大的翅膀，也让中国经济在世界经济危机中平稳滑翔。 教育在崛起，大国在崛起。

人口大国走向历史深处，教育的落后成为渐行渐远的背影。现在，我们是人力资源大国，是世界上总人力资本最大的国家和总人力资本增长最快的国家。“两基”之路，是从人口大国向人力资源大国的飞跃之路，是提高国民素质、增强经济发展潜力和造就现代化事业建设者的奠基工程，是中华民族复兴的坚实基础。

教师的幸福在哪里——写在第29个教师节来临之际

中国教育新闻网—中国教育报 钟曜平发布时间：2013-9-9 16:19:14字体显示：[大] [中] [小]点击：300 又一个教师节来临，又一圈年轮长成。日复一日，当时间从夜晚备课的灯光里溜走，从上下课清脆的铃声中溜走，从批改作业的笔尖下溜走??忙忙碌碌的你，有没有感到幸福？ 教师是人生的指导者，教师是灵魂的塑造者。站在这崇高的荣誉下，你是否想过，教师的幸福究竟在哪里？ （一）

教师的幸福，一定不仅仅取决于自身。我们期盼政府重教的政策越来越实，我们期盼社会尊师的氛围越来越浓，我们期盼学校的管理更加民主，我们期盼每一个学生都能成才??所有这些，都可能让你发自内心地感到幸福。

但是，反观自身，在通往幸福的路上，教师自己能做什么？又需要做什么？

或许，繁杂的工作根本就让你无暇思考幸福与否，只是日复一日匆匆向前。在偶然闪过的瞬间，你会略带伤感地自问：生活在哪里？我又在哪里？低头走路的我，拿什么面对每天的雾霭、阳光和孩子时有困惑的脸？

我们一起听一个域外的故事。31岁的美国数学教师肯特每年都会亲近大自然，在过去数年间，他深入大自然近距离记录了约19公里的门登豪尔冰川下冰穴里连续消融和结冻的奇观，并绘制它们日益变化的过程。

肯特不是一个乏味的人，他有着自己的兴趣和业余生活的焦点。冰川下洞穴美景舒缓了他的压力，激发了他的灵感。一个可能和你我同样倦怠的肯特走出去，一个充满活力的肯特从冰穴里回来，站在学生面前。而且，不只是活力，还有阅历、视野、对生命更深沉的体悟与理解。这些生活的印记，不仅丰富教师的人生，也会变成滋养学生的雨露。

跳出单调、庸常的生活，敢于改变自己，给自己生命更多惊喜，从生活中积淀教育的智慧与财富，你才可能获得更为幸福的职业生涯，更有底气把这种惊喜带给学生。很难想象，一个个人生活失败的教师能够拥有一个幸福的教育生涯。懂得追求生活诗意与幸福的教师，才能给学生充满希望的未来。

或许你会问，我们这么忙，时间从哪儿找？

时间是从热爱开始变得充裕的。不要给自己太多借口，你的时间和生活由你决定。“长三角”名校长、杭州安吉路良渚实验学校校长骆玲芳，一人管3所学校时也不忘去野外探险，在旷野的徒步中清空自己的头脑。她说，路上是她思考教育最好的时间。她还是一个茶艺师，每到春天都会和孩子们一起分享从大地而来的茶香。

教育即生活，生活即教育。在这里，有生活的激情，有教育的乐趣。一切都在教育之外，一切又在教育之中。幸福的个人生活与教育生活的幸福水乳交融。我们在生活中思考着、示范着我们的教育观念，在教育中寻找着、实践着我们幸福的职业生活。 热爱教育，热爱生活，这是教师幸福的起点。 （二）

对幸福的不同理解，使得每位教师感受到的幸福都不尽相同。但可以肯定的是，如果你只满足于照本宣科，对于教书育人的专业，不想也不愿有所建树，那么，你便很难在工作中感受到持久的幸福。

“经师易遇，人师难遭。”教书，育人，教师不仅要做“经师”，更要做“人师”。相信步入教坛之时，你也曾鞭策自己，不仅要学高为师，更要身正为范。然而，时移世易，今天教育所面临的社会大环境，比以往任何时代都要复杂。社会转型期阶层的分化，多元价值观的冲击，学生主体意识的日益增强，信息科技高速发展，给教育带来的机遇与挑战并存。 在这个时代，做“经师”或者为“人师”，已经完全超越教师以往所有经验的总和。 当教师不再是知识的最高占有者，你用什么应对课堂上学生的挑战？

当教师的威严在学生、家长对教育民主的诉求面前日渐消减，你该怎样引领学生的成长？

当“慕课”为学习者提供几乎不逊色于真实课堂的体验，有人预言“大学已死”、大部分教师会被取代，你又如何顺应这一教育教学模式的革命性变化？

从长远来看，教师作为一种职业仍然充满着光明的前景，但师生教与学的方式已然发生重大变化。单向传递知识的教学模式将会很快遭到摒弃，取而代之的是多元互动、相互切磋的教学模式，师生将在提出问题和解决问题的过程中，共同找到创新的钥匙。在新型师生关系中，教师是学习者，是研究者，是平等中的首席，在互动中引领、启发学生将成为教师的重要任务。

与此同时，在这样一个纷繁芜杂的时代，“教书”和“育人”的职责咬合得又是如此紧密，“为人师表，立德树人”实际上比以往任何时候都更具分量。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可灵魂与灵魂之间的相互唤醒，谈何容易？

爱是教育永恒的主题。每一个学生都有自己的可爱之处，每一个学生的生命都值得尊重，都需要关心。只有爱，才能让心灵影响心灵，灵魂唤醒灵魂；只有爱，才能真正呵护学生的成长。

特级教师于漪教过的一届学生中，有4个有口吃的毛病。经于漪调查发现，4个人的“病因”实际上各不相同。一个是舌头稍短；一个是父母娇惯，语言不规范；一个是小时候模仿口吃者说话；一个是思维迟钝。她分别为4个学生制定了有针对性的训练计划，使他们口头表达能力都有了显著提高。

于漪的经历告诉我们，学生的家庭背景、生活经历、个性特质各不相同，你要通过悉心体察，在千差万别中，发现并研究每个学生的独特性，然后加以尊重、关心、教育。 每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦。你只有将自己的心弦，同孩子的心弦对准音调，才有可能与孩子的心产生共鸣。

在这个变化了的时代，你能游刃有余与孩子共同成长，这就是幸福的源泉。 （三）

与学生在一起，是幸福的。然而，今时今日，职业倦怠正在悄然侵蚀教师的职业快乐，外在的压力不断消解教师的成就感。当工作时间被无限延长，肩上责任成倍增加，当辛勤的

付出得不到家长和社会的认可，当日复一日的工作变得机械而毫无生气时，你又靠什么来支撑自己的职业幸福？

陶行知说，一定要看教育是大事业，有大快乐。教师的岗位很平凡，但教师又是干大事的。开启民智，传播道义，延续文脉，培养人才，做这样的大事，能不感到快乐和幸福吗？“壮乡活雷锋”韦造祥看到村里学校没教师愿意教，辞去村支书不干，甘愿当孩子王，有人说他吃错药，问他图什么，韦造祥却说：“不图钱、不图官，就图我们的下一代有文化、有知识。”

是的，教师的幸福就蕴含在对这份职业价值的认可，以及这种价值的实现过程中。坚守山乡，清贫寂寞，却延续山乡文脉，放飞孩子希望；加班加点，疲惫不堪，却换来了孩子的成长。当你意识到这些成就和光荣时，你就会体会到，教师这份职业多么不简单，又是如此快乐。

教师整天与学生在一起，是一份让人年轻的职业。“十年浩劫”结束后，斯霞已年过花甲，不顾领导的挽留，坚持从教研岗位返回讲台，大家都为她的身体能否吃得消而担忧时，斯霞乐呵呵地说：“工作再重我也不怕，我喜欢孩子，和他们生活在一起，我感到自己永远年轻。”当你找到师生相长的职业乐趣，再艰苦的环境，再繁杂的工作，再恼人的偏见，也无法动摇你对三尺讲台的依恋，对教书育人的坚定信念。

学生是教师职业认同的基础。为人师者，看到学生“天天长大来，从没有知识，变为有知识”，犹如看到花草萌芽、果木生枝，从中能够体验到职业的价值和成就学生的快乐。如果你去爱学生，跟他们交朋友，你就不会觉得现在的独生子女难管、家长挑剔；相反，你会像斯霞那样，从学生身上找到青春，获得尊重。

教师还是智慧的追求者。四川宜宾特级教师陈亚梅出身教师之家，30多年前，她遵从父母之命、极不情愿地走上教师岗位；30多年后，她已与讲台“融为一体”，丈夫几次许以高薪让她跳槽，她都不愿离开。49岁的她，甚至正在读教育硕士。是什么让她如此执着？陈亚梅说：“是当教师的快乐，跟学生在一起的快乐，不断学习、研究的快乐。” 学习、研究、反思和创新，正是教师职业的魅力所在。苏霍姆林斯基曾经说过：“应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。”爱上阅读，注重学习新知；一日三省，不断进行教学反思；关注教育问题，潜心研究钻研，你就能摆脱教师低水平重复劳动所带来的枯燥乏味感，在创新求索之中，体验到研究乐趣和幸福，收获职业成长。 发现职业的价值，享受职业的乐趣，感悟职业的魅力，这是教师幸福的钥匙。 （四）

除了把课上好、把学生教好，教师还应该有点什么追求？这不是一个形而上的哲学考题，如果不认清这个问题，倦怠啊、苦闷啊、彷徨啊，就会接踵而来，幸福就会离我们远去。 在令人生畏的麻风病世界里，云南省广南县教师农加贵坚守了整整27年。他战胜了对疾病的恐惧、对困境的逃避，一个人支撑起一所学校，帮助被歧视的孩子赢回尊严。农加贵的精神贵在几十年如一日的默默坚守。坚守的是一种信念、一种追求。他让我们相信，教师职业的背后一定蕴藏着一种伟力，它是点燃教师职业热情的持久动力，也是通向个人幸福的不二法门。

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