学生自述： 初步分析： 咨询过程： 咨询效果： 咨询感悟：
学校心理咨询室记录簿
序号 时间 来访对象 事由概述 备注 与教师心理沟通记录（面询）
沟通地点：____办公室______ 沟通时间：____咨询员：_______
教师 姓名 魏玲 学历 本课 性年女 33 别 龄 备注 沟通事由：老师应该怎么教育非常调皮的学生？ 初步分析：调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平 沟通过程：通过讨论，双方都认为把调皮孩子调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人则以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了 沟通效果：要用正确的态度看待每一个学生。 沟通感悟：尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
与家长心理沟通记录（ 面 询）
沟通地点：__________ 沟通时间：__________咨询员：_______
家长姓名 性别 学生姓名 刘慕豪 性别 备注 男 年龄 年龄 11 职业 班级 五一 家长自述：该生从小就缺乏自制能力，做什么事都管不住自己，没有一个良好的生活和学习习惯。 初步分析：如今大多数孩子是独生子女，通常能独享父母的宠爱，不太有需要忍耐的时候。此外，在常见的隔代抚养中，老人对他们的需要有求必应，甚至有求速应，那么孩子可能就不会养成”克制冲动”的观念，因为在他们看来一切都是“所见即所得”，甚至“所想即所得”。孩子习惯于遵从家长、老师的想法，很少做出独立的决定。如果自行抵御诱惑，他们中的大多数就会茫然失措，听任本能做出决定。 沟通过程：孩子的自制力形成有一个过程，对于年纪较小的孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，家长就要制定一些必要的“家规”了。比如放学回家一刻钟休息吃东西，饭后休息半小时然后练钢琴，练完琴收拾书包，之后到九点之前这段时间可自由支配，这样孩子慢慢就形成了习惯。要注意规矩不能太多，要善于抓住主要矛盾，要给孩子留一点空间。“他制”还可以通过家长、老师、朋友、同学等外力来进行，比如，孩子不能坚持晨读，可以请小伙伴每天和孩子一起晨读，这样相互监督与促进，孩子就能很好的坚持下来从而形成良好的自制力。 沟通效果：家长愿意主动想办法解决这一问题。 沟通感悟：牺牲眼前的利益、承受暂时的痛苦是为了将来能获得更多好处。自制力是一个人走向成功的重要心理素质，它对于人生的健康幸福起着重要的作用。家长要和学校配合让孩子养成良好的自制力。
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