各中小学(2)

课题研究的内容（围绕研究目标，逻辑地切分研究内容，表述具体准确，体现关键词的内涵） 课题研究过程及方法（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。）

课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（通过研究，研究对象发生了什么变化，或获 得什么启发，得出什么规律性的东西。如新观点、新认识等。） 区（县）教科研主管部门意见 市教育局教育科学学术委员会审批意见 说明：1.本表中类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、学习力、特殊教育、其它等24类。

2.本表的编号由申报人在网上提交申报材料后，系统自动分配，请各位老师仔细、认真、准确地将编号填写在表二上。

3.本表由各区县教科室（所）报送市教科所审批，市直属单位直接报送市教科所审批。

南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 编号 课题名称 类别 幼 教 “皮格玛利翁效应”对幼儿自信心影响的个案研究

关键词界定及课题名称解读 关键词一：“皮格玛利翁效应”： 1968年，美国心理学家罗塔尔森和雅各布森做了一个有趣的试验，他们对一所小学的6个班的学生成绩发展进行预测，并把他们认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单的人名是他们任意选取的。然而让人出乎意料的是，8个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。为什么8个月之后竟会有如此显著的差异呢？这就是期望心理中的共鸣现象。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以赞美和信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也没有严厉地指责他们，而且通过赞美他们的优点来表示信任他们能改正，实际上他们扮演着皮格马利翁的角色。正是这种暗含的期待和赞美使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了“奇迹”。这种由于成人的赞美、信任和爱而产生的效应，他们命名为“皮格马利翁效应”。 关键词二：自信心：也叫自信，就是信任自己，相信自己有解决某个问题的能力，对自己所作的判断和所做的事情有较大的把握。自信心是个人意志力的一个重要组成部分。 “皮格玛利翁效应”对幼儿自信心影响的个案研究：就是针对我班一个不自信的幼儿豆豆进行个案研究，分析其自信心缺乏的原因，运用“皮格玛利翁效应”，对其产生积极影响，转变其行为。 课题的理论依据或相关政策依据 一、《幼儿园教育指导纲要》 《纲要》社会领域指出：“能主动地参与各项活动，有自信心”，“为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。” 二、陈鹤琴的学前教育理论。 著名教育家陈鹤琴指出孩子喜欢成功，他认为：“小孩子固然喜欢动作，但更是喜欢动作有成就感。”这是“因为事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是还有一方面可以得到父母或老师的赞许。”他肯定这种心理是很好的，成人应当利用这种心理去鼓励孩子做各种事情。“小孩子一有成就，就会高兴，就有自信心；所成就者愈多，自信心愈大，事情就愈容易成功！”他认为自信心与成就是相互联系的。

课题研究的背景及意义 课题研究的背景： 人群中，很容易发现豆豆，豆豆是个特别瘦弱的小班女孩，看人总是怯生生的，说话的声音小小的，轻轻的，游戏中，她往往也是最被容易被人忽略的，但是她从不计较，她总是一个人玩，不主动和同伴交往，集体教学活动中，她也从不主动举手回答问题，老师请到她，她满脸通红，支支吾吾，看上去非常紧张，缺乏自信。豆豆的行为引起了我的重视和关注。 课题研究的意义： 在广大的农村幼儿园，像豆豆这样的留守儿童很多，父母迫于生计，外出打工，孩子大都由爷爷奶奶照看，而爷爷奶奶有的包办代替，有的过分严厉，有的和孩子交流的很少，以至于孩子或多或少的表现得胆怯、不够自信，而这些行为可能对他们一生都有所影响，因此转变他们的不自信的行为迫在眉睫。教师从个案入手，通过运用 “皮格玛利翁效应”，对豆豆进行赏识教育，进行积极的心理暗示，从而使豆豆找到自信。研究成果对其他的不自信的留守儿童教育有一定的借鉴意义。 课题研究的内容 一、全面了解豆豆在家的表现，通过与豆豆家长联系，进行全面家访（电话、到家中家访） 二、对豆豆不自信的原因调查与分析。 通过对豆豆家长的访谈，结合相关的教育理论书籍，从生活环境、家庭教养方式、孩子自身个性等方面分析出豆豆不自信的原因。 三、运用“皮格玛利翁效应”的积极影响，培养孩子的自信心。 （一）、教师方面：1、尽可能多的发现豆豆的优点和长处，给予肯定。 2、降低难度，让豆豆在集体活动中获得成功的可能。 3、创设宽松和谐的班级环境，多亲近豆豆，让豆豆与老师有好相处的时候获得自信。 4、教会豆豆与同伴交往的方法。 5、从豆豆感兴趣的事物出发，及时鼓励豆豆的进步，用贴画等奖励。 6、尽可能多创设一些机会，让幼儿大胆在集体面前表现自己。 （二）、同伴方面：1、调整豆豆座位，让豆豆靠着活泼、自信的幼儿坐；发挥同伴的影响作用。 2、鼓励同伴主动和豆豆交往，感受同伴的友善。 3、同伴间相互的积极评价，提高豆豆的自信心。 （三）、家长方面：1、转变以前不正确的教养方式，坚持正面教育。 2、发现豆豆的进步，及时的给予奖励（小的物质奖励如糖、小零食等） 3、多带豆豆外出，去些公共场合，拓宽孩子视野。 4、鼓励豆豆与邻居的孩子玩。

课题研究过程及方法 一、研究的过程： 1、申报阶段（2009年6月——9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 2、准备阶段（2009年10月——12月）：制定研究计划，进行文献研究，对豆豆家人进行全面的家访。 3、实施阶段（2010年1月——2010年6月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文。 4、总结阶段（2010年9月——2010年10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定 二、课题研究的方法： 1、文献研究法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题研究奠定理论的基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性奠定基础。 2、访谈法：通过家访，了解豆豆在家的行为表现，为课题研究工作提供依据。 3、观察研究法：在自然条件下，有目的、有计划的对豆豆行为进行观察、记录、分析通过此方法了解实施阶段前后的变化。 4、个案研究法：对豆豆建立档案，全面观察，作好记录，从而找出前后差异。 5、行动研究法：针对豆豆不够自信的实际情况，制定相应策略，并运用到实际中，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。 课题研究的条件及预期成果 1、研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注幼儿的变化，善于思考。目前在主持并参与幼儿园教科研工作，并获得学校好评。 2、研究者一直奋战在一线，几乎每时每刻都和幼儿在一起，有着足够的时间和空间观察豆豆，和豆豆交流，深入实施课题研究。 3、研究者关心爱护幼儿，善于观察幼儿，有相当的实践经验，并经常反思，多篇论文在省、市、区获奖。 预期成果：研究报告、照片、观察记录、家访记录、个案研究 区（县）教科研主管部门意见 市教育局教育科学学术委员会审批意见 南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二）

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