达，书写表达也就是从学生的书写评价掌握汉字的能力。俗话说“字是门头书是屋”。对其中的“书”字既可理解为书本，又可理解为书写。就书写来说，字的书写效果是留给他人的首先映像，字写得美不美是认读汉字本身的一个门槛。因此，我们可借写字来评价学生识字能力。书写大口框之类的字，凸显气息，如“泉、固、田、目”。书写长形的字凸显精神，如“同、耳、身、取”。书写有点的字凸显灵气，如“盖、豆”。书写有重复笔画的字凸显变化，如“黍、炎、癸”。书写左右结构的字凸显和谐，如“桥、郊、鸠、辉”。
过程与方法的评价：识字的过程就是从音—形—义—用的过程，是一个由表及里，由浅入深，由简单到复杂的过程，也是一个漫长、渐进的过程。评价要做到自我评价、同伴评价，教师评价，家长评价相结合。自我评价、同伴评价要突出态度的：是否愿意学，是否采纳同伴的好方法，是否能接受同伴的评价。教师的评价要突出方法巧妙（形声字的规律识记、想像法、查字典、请教）、版面整洁、字迹美观。（高考字迹评价：字体工整一等50—41分，字迹清楚二等40—31分，字迹潦草三等30—21分，字迹难辨四等20—0分）和字词的应用（准确、生动、活泼）。家长的评价重在鼓励，采用激励性的话语，尽量从正面加以引导。
情感、态度、价值观的评价：我们常说“字如其人”。这就是通过写字来评价识字的话题，从学生所写的字，要能读出学生的态度、心情、习惯、性格等内容。（举例）
识字教学看似简单，实则内涵丰富。只要在教学实践中，教师不断地学习，丰富积累；不断地探索，积累方法，灵活多样地引导学生识字，使学生单一反三，触类旁通，从而使学生学得活，记得牢，达到识字教学的有效和高效，为学生打下牢固的语文基础
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