机电工程系数控技术专业剖析报告1

济源职业技术学院

机电工程系《数控技术》专业剖析报告

2011-06-01

1.专业设置与人才培养模式

1.1 专业设置基本情况

济源职业技术学院是河南省人民政府批准、教育部备案的一所公办普通高等专科院校。前身为济源中等工业学校，1993年建校，1994年开始招生中专生和中职对口生，2000年被评为国家级重点中专，2001年4月升格为高等职业院校。从济源地区来看，机械行业中的设计制造、科技开发、应用研究、设备维修、运行管理和经营销售等诸多的方向，是社会需求很大的一个行业。这些企业随着我国机械、机电行业的复苏，已步入正常的发展轨道，急需一大批高素质的机械类专业技能型人才。

我校数控技术专业就是通过市场调研和企业专家充分论证的基础上申请设置的，自2007年开始招生高职生，学生生源为当年的应届高中毕业生和中职对口生，隶属于机电工程系。培养目标定位为培养适应社会主义市场经济需要，面向制造业，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平与素质良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护，并取得数控机床操作中级职业资格证书的生产第一线“高素质+高技能”技术应用性专门人才。毕业生适应岗位：数控机床操作技工、数控编程工艺员、数控设备维修工程师、数控设备营销工程师。突出技能的培养，使学生毕业后可直接上岗。本专业07级招生四个班，182人；08级招生四个班， 179人，09级两个班，102人，10级3个班，135人。

本专业现已具有较完备的校内实习实训基地，已建成典型机械拆装实训室、工程材料实训室、公差测量实训室、机械示教室、液压与气动实训室、机械装调技术实训室、机械系统创新实训室、机构运动创新实训室等20个实训实验室和两个实训中心，今年又与苏州凯斯美机电有限公司合作成立济源市新天健精密有限公司，作为校企合作联合办学的生产性实训车间。本专业还建立了济源煤炭高压开关有限公司、河南博海化工有限公司、济源市矿山机械有限公司、

河南济源钢铁集团有限公司、中国一拖有限公司、北京石晶光电科技股份有限公司、豫光金铅集团有限公司等16个校外实践教学基地，预计今年将再发展4个校外实训基地。能满足本专业生产实习、顶岗实习的需要，成为专业教学的有效延伸。

学院拥有河南省劳动与社会保障厅指定的职业技能鉴定站，可以进行中级维修电工、中级车工、中级制图员、高级制图员、数控车、数控铣、焊工等职业技能鉴定，考评员20余人，能为学生进行上述职业技能考证培训及鉴定，为实现专业技能培养与职业技能鉴定相结合的“双证书”制度提供了保障；每年还面向下岗职工和农村劳动力转移开展技能培训200人次。目前学院正在申请特殊工种职业技能鉴定站。

在师资队伍建设中，既注重教师学历层次的提高和职称结构的改善，又注重加强“双师型”师资队伍的建设，从而保障了理论教学和实践教学的相互融合。在教学过程中按照国家职业标准，强化职业技能培训，开展职业资格证书的认证工作，学生获得中级职业资格（技能）证书的比例为96%，获得高级职业资格（技能）证书的比例为30%。

为了更好的适应本地区经济、社会发展需要，适时调整专业方向或动态优化专业内涵，本专业于2009年成立了机械设计与制造专业建设专家指导委员会，每年对区域内本专业人才需求和职业岗位需求进行市场调研。就人才培养方案的制订和调整、专业课和实践课程的开设、顶岗实习等开展研讨活动。

1.2 人才培养模式

我院数控技术专业建设的总体规划为：紧贴机械制造业的最新发展，练就过硬的职业技能，培养良好的职业素质和创新能力。以社会评价、用人单位满意和就业率来作为衡量专业办学水平和人才质量标准，深化教育教学改革，重视受教育者职业能力的形成，在课程设置上强调课程内容与实际工作的衔接性，在教学过程和教学环节上，引入本专业真实案例，强化岗位针对性训练，从而达到零距

离上岗的目的。通过几年努力，将本专业建设成“办学理念先进，师资力量雄厚，实训设施一流，培养人才辈出”的精品专业。

1.2.1人才培养模式基础

实行已有专业的 “2+1”人才培养模式，推行“集中型”、“分散型”、“半工半读”、“技能竞赛”等多种形式的教学改革实践，将职业技能鉴定与教学内容进行有机衔接，突出职业教育特色。

1.2.2课程条件基础

初步建立了以能力培养为本位，以岗位要求为切入点，理论与实践相结合的课程体系。对核心主干课程，采用“教、学、做”一体，突出职业能力培养。已建成省级精品课程1门，院级精品课程4门，优质核心课程3门。

1.2.3师资条件基础

目前，校内专任教师13名（不包括公共课教师）,校内兼课教师3名，以行业企业技术专家为主的兼职教师8名。13名专任教师中，“双师”素质教师10名，比例77%，有2年以上企业经历的教师8名，比例62%；40岁以下青年教师9人，6人具有硕士学位，占46%；高级职称1名，师资力量充足，结构合理，整体素质较高，在全省同类职业院校中居于前列。主编或参编教材8本，自编实训教材3本，承担省市教科研课题7项，先后发表论文30余篇，其中核心期刊6篇。

1.2.4实验实训设备条件基础

实验设备总值超过1400万元，课程实验开出率100%，技能训练项目开出时间达到17周，实践学时与理论学时比例为44.9：55.1。各类实验实训室20个，实训加工中心4个。校外实训基地16个，运行良好，利用率高，为全面实施工学结合人才培养模式奠定了坚实基础。

1.2.5毕业生能力

本专业注重内涵建设，严格的教学管理形成了严谨的教风、优良的学风，形成了较为完善的人才培养机制，能切实保障毕业生的培养质量。毕业生

1.3 专业建设规划与实施

专业建设规划指导思想：立足济源，面向全国，遵循高职教育规律，跟踪数控技术业的发展，以学生职业生涯发展为目标，以“工学结合”、“教、学、做”一体为特征，以有利于学生个性发展，有利于学生就业，有利于学生可持续发展能力的提高为原则，构建职业发展导向人才培养模式。以岗位能力要求为主线设置课程体系，以职业能力形成为依据选择课程内容，重构课程体系，重组教学内容，转变教学方法，改造教学环境，在人才培养模式和课程建设上形成特色和优势。通过与企业合作，教学与生产结合，建设真实或仿真的校内实训基地和稳定的校外实训基地，缩短理论课时，加大实践操作课时，增强学生的动手能力。通过现有教师培养、企业人才资源引进，打造一支教育教学水平高、双师结构合理、专兼结合、能解决行业企业技术难题的教学团队。

2.课程建设与教学改革

2.1课程体系

根据确定的职业岗位群,分析典型工作任务,得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力进行整合，构成本专业的课程体系。

序号 1 2 3 4 5 课程教学体系 公共基础课程 专业技能课程 专业选修课程 公共选修课程 集中实践环节 门数 10 11 4 2 48周 2.1.1专业职业岗位的职业资格标准分析

学时分配为：按2010年人才培养方案，整个教学活动总时间为2376学时，其中理论教学1162学时，占48.9%，实践教学1214学时，占51.1%。2011年的人才培养方案，已调整为整个教学活动总时间2390学时，其中理论教学1074学时，占44.9%，实践教学1316学时，占55.1%。在课程体系设置中，遵循循序

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