精品课程申报 - 图文(3)

3. 教学队伍情况

姓名 张士卿 史正刚 吴丽萍 3-1 人 员 构 成 （含 外 聘 教 师） 孟陆亮 马喜凤 吕晓武 张振尊 尚菁 性别 出生年月 男 男 女 男 女 男 男 女 1945.6 1963.3 1962.10 1968.9 1970.5 1973.6 1976.8 1976.4 职称 教授 主任医师 教授 学科专业 在教学中承担的工作 中医儿科学 中医儿科学 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 理论教学与实践指导 主任医中医儿科学 师 教授 副教授 主治医师 讲师 主治医师 讲师 主治医师 讲师 住院医师 中医儿科学 中医儿科学 中医儿科学 中医儿科学 中医儿科学 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配臵情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 3-2 教 学 队 伍 整 体 结 构 中医儿科教研室共有教师8人（包括学院附属医院2人），其中博士1人，硕士4人，学士3人。年龄：60岁以上1人，45岁以上2人，44-35岁3人，34岁以下2人。教授2人，副教授（副主任医师）3人，讲师3人。 教研室教师均为中医医疗或中医儿科专业毕业，毕业院校涉及4所中医药院校及研究院所（中国中医研究院1名、南京中医药大学1名、陕西中医学院1名、甘肃中医学院5名），本院毕业生与外院（校）毕业生比例为5:3。 教研室全体教师均担任学生临床实践指导工作，所有讲师及助教均担任理论课程辅导任务。 10

3-3 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 如何充分利用多媒体手段搞好搞活《中医儿科学》、《中西医结合儿科学》、《儿科学》教 课程临床部分的讲授 学 《中医儿科学》多媒体课件的开发与应用 改 革 与 教 学 研 究 近五年培养青年教师的措施与成效 措施:教研室历来注重教师队伍建设，从1995年起拟定了完善青年教师培养计划，如在专业培养方面，要求青年助教、讲师跟班系统听课，培养教学能力，并负责学生的辅导答疑。要求青年助教认真研读本专业方面的代表书籍，并作出读书笔记，定期检查。鼓励教师从事科研、临床工作。为使专业培养计划落到实处，我们实施了“师徒制”，1名高职称高年资教师具体指导1-2名青年教师，提高了专业能力培养的效果。通过多措施、多途径的培养，使教研室青年教师在工作中树立为中医教育事业无私奉献的精神，全面提高自己的政治与业务素质，及时掌握学科发展动向，提高理论授课与指导实践的能力。具体措施如下： 1.充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，明确培养中青年学术骨干的任务；提高中青年教师的整体素质，主要方式有：①通过教研室集体备课的方式，帮助青年教师尽快掌握课程总体分布和逻辑体系；②通过教研室听课制度和不定期示范性公开课制度，帮助青年教师提高教学技巧。这样，课程组青年教师能够很快在教学岗位上得以提高； 3-4 2.每年选送1-2名青年教师到省内外相关院校进修，提高中青年教师的素质；鼓励已师 取得硕士学位的教师攻读博士学位，提高具有博士学位的教师在教师中的比率； 资 3.优化学缘构成，吸引相关院校毕业生充实教师队伍； 培 4.每年有计划地进行调查研究，提高教师队伍的理论研究和实际操作能力。力争及时养 掌握国际、国内最新学科发展动态，提高本学科教学、科研水平； 5.适应教育现代化对教师素质更新、提高的要求，一方面要求教师更新知识结构，提高学术研究水平；另一方面积极创造条件，提高中青年教师的外语水平和计算机运用能力；同时，继续在科研和教学实践中培养青年教师，鼓励青年教师多带研究生，多承担课题，多著书立说。 效果 1.团队精神和良好师德代代相传 老教师 “传、帮、带”的作用非常明显，表现在： ①中青年教师能够很快掌握教学科研技巧，较好地独立承担教学科研任务； ②在老教师的言传身教中，中青年教师不仅能学到有用的知识，同时也能够在老教师潜移默化的影响下培养其良好的师德。比如：在老教师诲人不倦精神的感召下，我们许多中青年教师主动利用课余时间参与学生活动，指导学生课余科研活动等，受到了学生的好评；

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③集体备课、教研室听课制度和不定期示范性公开课制度，解决了青年教师在工作中的许多困难，同时也增强了课程组的凝聚力。 2.教师素质明显提高 通过进修学习，中青年教师素质得到明显提高，学历结构得到优化。 3.教师学缘结构进一步优化 近五年，学院引进3名新教师，进一步提高了学历层次。通过这几年的努力，现在我们已经形成了一支整体素质高、教师责任感和团队精神强、知识结构和年龄结构合理、学缘结构不断优化的教学队 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

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4．课程描述

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 本教研室的前身是学院于一九七九年设立“临床教研组”，负责《中医儿科学》的教学；一九八四年成立“中医妇儿教研室”，承担中、西医儿科学的教学工作，一九八六年在此基础上成立了“中医儿科学教研室”，从此走上了独立发展的道路。本教研室经过几代人数十年的不懈努力，取得了显著成绩。1997年获甘肃中医学院“先进集体”，1999年经甘肃中医学院学术委员会批准获院级重点学科，2000年由国务院学位委员会确定为医学硕士授予点，2001年由甘肃省卫生厅确立为省级重点中医建设专科，2002年在前任学科带头人张士卿教授的带领下，被甘肃省教育厅确定为甘肃高校省级重点学科， 2005年由甘肃省卫生厅确立为省级重点中医专科，目前已成为甘肃省乃至西北地区最具规模的中医儿科医疗、教学、科研基地。 《中医儿科学》是中医学的主干课，学科成熟、体系完整。我院成立以来本科教学一直使用国家统编的教材，从第四版的《中医儿科学》教材到至今使用的全国高等中医院校规划教材，即第七版教材。根据每版统编教材，我们为了学生学习和记忆方便，编写出内部使用《中医儿科学》的辅导材料，并根据课程性质及学科发展不定期举行多种学术讲座，扩展学生的知识层次。 2000年获得硕士授予点资格，并从2001年开始招收中医儿科学专业硕士研究生。目前，已培养中医儿科学硕士研究生25人，在培22人。

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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 学院是以本科教育为主，服务地方经济建设，培养中医药使用人才为主的高等中医药院校，生源以本省为主，覆盖全国15个省区。 《中医儿科学》是运用中医基本理论与方法，认识和研究儿童生长发育、身心健康以及疾病预防及诊治的一门临床学科。它是中医临床医学的重要组成部分，是高等中医药院校主干课程之一。 本门课程的教学目的和任务是：通过课堂和临床教学，使学生能掌握、熟悉或了解中医儿科学的基础理论和常见儿科疾病的定义、病因病机、诊断、鉴别诊断以及辨证论治。并能了解、熟悉西医儿科的基础理论和诊疗新技术。重点掌握中医儿科学在小儿常见病和多发病的诊治及预防等方面的特色和优势，以保证中医儿科为主体的教学质量。培养适应21世纪社会进步和面向中医药现代化、面向世界、面向未来需求的高级中医专业人才。 《中医儿科学》大纲正文内容分总沦、各论。总论简要介绍儿科学术发展简史和代表性儿科医家的学术思想及学术特点，论述儿童的生理病理、生长发育、疾病诊治特点及预防保健。各论以中医病名为主，分章列节，按新生儿疾病、肺系疾病、脾系疾病、心肝疾病、肾系疾病、传染病、寄生虫病、其他疾病八个章节论述了中医药在治疗小儿常见病、多发病以及一些疑难病症的特色与优势，删除了以往教材中陈旧或重叠的病种。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 本课程教学方法共72学时，教学方法以课堂讲授为主，其中54学时为课堂教学，18学时为临床见习。 《中医儿科学》包括总论和各论两部分，总论简要介绍儿科学术发展简史和代表性儿科医家的学术思想及学术特点，重点介绍小儿生长发育规律、生理病理特点、儿科诊治概要及预防保健，为各论的学习起到铺垫、桥梁作用，共8学时。各论分述中医儿科常见病证的概述、病因病机及辨证论治等内容。 七版教材总论分2章，10学时；各论分8章：第一章新生儿疾病，为4学时，第二章肺系疾病，分为7学时，第三章脾系疾病，为8学时，第四章心肝疾病，为7学时，第五章肾系疾病，为5学时，第六章传染病，为8学时，第八章其他疾病，为5学时。 14

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