四下11《永远的白衣战士》(3)

一、字词关 俗话说“磨刀不误砍柴功” ，只有对课文预习透了，学习的效率才能提高。 不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！ 1.借助拼音会读生字，练习书写时，先观察分析字形结构，再描红，临写。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

2.认读下列词语，要求读正确、流利。

疾病 给予 监测 堵塞 重症 斩钉截铁 真情无悔 遗像 永恒 硝烟 咳嗽 吸氧 身先士卒 声色俱厉 效率 疲惫 通畅 娴熟 搏斗 心甘情愿 烦躁不安 3.边读边理解词句，不明白的词语，借助字典或上下文来理解意思。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.比一比，再组词。

疾（ ） 咳（ ） 承（ ） 疗（ ） 该（ ） 呈（ ）

测（ ） 堵（ ） 器（ ） 侧（ ） 赌（ ） 嚣（ ） ☆ 温馨提示:注意“予”、“测”、“遗”的正确书写。 二、朗读课文 要求：

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。 自我评价：正确 □ 流利□ 2.读不好的地方多读几遍，长句子要注意停顿。 3.标出段落序号，本文共有 小节。

4.读书时的疑问： 5. 根据课文内容填空。 三、搜集查找的资料：

1.非典型肺炎：_______ _______ _________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.叶欣___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 走进叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/，自由阅读。

3.其他___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 附相关资料：

一、“非典”

“非典”是指自2003年我国局部地区发生的一类肺部感染病症，传染性较强。它是主要通过近距离接触，咳嗽、喷嚏、病人的分泌物、体液接触所传染；

现在又有一些其它情况，直接接触病人后，通过手，再揉鼻子、眼睛等，也是一个传播途径。

除了早期诊断和治疗以外，可以及时的采取隔离措施，避免回家里感染家人和到社会上传染给别人。目前没有特效药物和治疗方法，预防“非典”最根本的办法是强身健体，增强自身的免疫力。

二、叶欣

叶欣1956年出生于广东徐闻，父母皆是医生，其外祖父也是医生，可谓医生世家。1984年，叶欣因为业务能力突出，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院最年轻的护士长。在分秒必争的急诊科，叶欣无时不在与死神赛跑，抢夺生命的希望，这一干就是19年。19年来，叶欣不止一次把危险留给自己，冲锋在前。无论是现场急救跳楼的垂危人员，还是带头护理艾滋病吸毒者，抑或是冒死抢救“非典”病人，叶欣从来没有瞻前顾后，自虑吉凶。

叶欣对年轻护士的关爱有口皆碑，当有伤寒、霍乱、登革热、艾滋病等传染性患者前来就诊时，她常常抢在年轻护士的前面进行护理和救治。叶欣让年轻护士在自己的手背和手指上试针，并将自己的穿刺绝活倾囊相授。她常说：“在我身上练到可以了，在病人身上下针就没问题了。”

抗击“非典”的战斗打响后，叶欣默默承担起最危险的工作。当遇到危急重症“非典”病人时，她与急诊科主任张忠德一起尽量包揽病人的检查、抢救、治疗、护理等工作，把其他的护士挡在身后，有时甚至把自己的同事毫不留情地关在门外，不让或少让同事受病毒感染。

就在那一年，88岁的著名漫画家廖冰兄感动于叶欣的英勇无畏，发动全社会成立“叶欣护士长基金”，奖励在抗击“非典”中作出贡献的护士们。廖冰兄不顾年事已高，亲自为叶欣塑像手书“大医精诚”。“大医精诚”正是叶欣一生的写照，“精”于专业，“诚”于品德。

2003年5月12日，红十字国际委员会授予叶欣南丁格尔奖。叶欣，用她的生命践行了南丁格尔的名言：“在可怕的疾病与死亡中，我看到人性神圣英勇的升华。”

2009年9月10日，叶欣被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 教后反思：

成功之处：

1.课前，创设情境，引领感悟。

2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧、身先士卒、舍己为人，甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们是难以真切、深刻地感受到。所以在备课时，我准备了视频视频资料《我的10年非典记忆》（酷六网）、《纪实·生命》（2003.5），音频资料：《神秘园》（周字雷《798天空》）、《姐妹兄弟》，力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读课文，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。在指导学生预习时，首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况。此外我还特意在《预习单》上写上了叶欣网站，引导他们直接走进叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。引导学生自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，自己创设情境，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。有了这些阅读，再来学这篇课文就简单了。

2.课上，师生声情并茂的朗读。

“文似看山不喜平”，读书也如此，要有抑扬顿挫。为了指导孩子们入情境，课上我作了范读，读后孩子们响起了热烈的掌声。随后他们的模仿能力起了大而化之的作用。对学生做朗读指导，不仅孩子读的感情到位，而且也能以读促理解。

“这儿危险，让我来吧”——这是叶欣留在抗非典战场上的最感人的一句话。这句话更表现出叶欣面对死亡的坚定态度和对战友对生命的无限关爱。对这句话要引领学生用心去读，用心去体会，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意，走进叶欣的内心世界，激发学生的情感，震撼学生的心灵！

“花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。”——这是文章的结尾，在处理这句话的时候我亦是引导学生反复用心读，用心体会，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

3、多种方法学习生字新词。

《新课标》指出阅读教学是“识字的基本途径”，要在语言环境中识字。在教学“运转”时我主要是采用依托文本朗读识字的方法，以一举多，把本课的多

音字让学生都找出来，提高了识字效率。通过朗读，字的音、形、义在头脑中越来越明晰，越来越深刻。

“以熟带生”。在教学本课生字“悔”时，引导学生用“以熟带生”的方法识记生字。“看到‘悔’字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、晦、诲等）”这样以“熟带生”，由已知到未知，学生不仅学起来轻松，而且因为是“以熟带生”，虽然字的读音相同，字形相近，但仍不至混淆。我认为，让没有生命的生字融入有生命的课堂，汉字的学习也就生机勃勃，充满活力了。

《新课标》指出:“能联系上下文,理解词语的意思。”在教学“身先士卒”时，我没有简单的让学生说说词义，而是结合上下文具体语境理解。“‘这里危险，让我来吧！’这八个字意味着什么？（面对危险，叶欣总是冲在最前面。）这就是我们前面说到的——‘身先士卒’”。因此在教学中，我们要指导学生学会联系上下文理解词语,并逐步培养学生结合上下文理解词语的能力。

用“换词”的方法理解词义。“换词”虽然从严格意义上讲，属言语解释的范畴，但它又具有其特殊性，如对文中“声色俱厉”一词的理解，只要给它换个词，也就是换个说法——严厉、疾言厉色、正言厉色。换词语的方法理解词语意思，便于学生记忆。无论采用什么方法，都必须努力寻求与学生的最佳结合点，务求教学的有效、高效。

4.抓住关键词，体会人物感情。

《语文课程标准》关于中年级阅读教学中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词、句和标点的研读揣摩体会层层推进，突破难点，例如引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。并把自己的感悟转换为个性化阅读，指导学生读出自己感受。以读求悟，读中见悟，品读悟情。

5.重视表达的训练与熏陶。

只有对语言文字的扎实训练在课堂上体现出来，这才会成为有语文味的课堂，才是扎实的课堂。为了体现叶欣工作的高风险，高强度，高效率，我设计了一个补充填空，抓住空白点，引导学生想像，力求“言意兼得”：“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，只见她 ，

把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”既让学生感悟叶欣工作的高风险，高强度，高效率，又训练了学生的表达能力。

后面还设计了一个说话训练：抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开说话训练，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。

学到最后，我让学生拿起笔来把想说的话写下来，并上传至叶欣纪念馆http://yexin.chinaspirit.net.cn/。在网上给这位白衣战士送上鲜花，送上一文祝福，这是一件非常有意义的事。 不足之处：

在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对“三高”的理解不是很透彻。我对这个过程处理的也很仓促，没能达到预期的效果。课堂上虽然有了学生的智慧但缺少一种语文味和整体美，所以今后的教学上还要不断地完善、改进，一步步走向成熟、理想的状态。 教学建议:

抓课后问题。《永远的白衣战士》从课文主要内容入手的：“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的。”这个问题通过对课文内容的高度概括，引导学生读书圈画，用演绎的方法，对课文的内容推演引申，铺陈展开，把书读“厚”──使护士长叶欣的形象逐步地丰满高大，使“白衣战士”的光辉形象“永远”地活在学生的心中。

抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。默读训练必须像宋代大教育家朱熹强调的那样，读书要做到“敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察，”不要“意绪匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步养成“三到”的好习惯：“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。

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