关于高考作文命题的相关思考(2)

（二）作文题型和评价标准s

从近几年高考调研反映出的问题看，社会对作文试题的评价往往是对当年试题就事论事的品评，缺乏科学的梳理和研究。即使是从事一线教学多年的教师，他们对一些如作文试题发展基本情况、作文考查的核心目标和评价理念等问题缺乏足够的、了解和把握，对学生进行针对性的教学和指导的情况更是少之又少。因此，有必要把一些基本的问题进行说明，澄清一些模糊其认识，形成教与考的良性互动。

从教育测量的维度看，高考语文作文从命题技术、评分技术方面的探索已经得到了社会的认可。2012年国家考试指导委员会就在第一次全会上肯定和推广目前广泛使用的材料型作文，并要求“全面总结材料型作文的成功经验，积极推进考试内容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其从试题题型和试题评价两个层面都符合时代需求和先进的教育测量理念，并能够提供对未来作文试题前瞻性调整的空间。

（三）高考作文评分环节的改进策略

由于内地高考评分环节远远未够专业化、标准化，因此在评分环节上，仍有很大的改进空间，结合内地高考测评的实际，以提高评分的准确性为目标，笔者总结以下几点改进的策略：

（1）加强培训环节的投入。首先要重视对于高考评分教师的培训，增加资金的投入，使评分教师能够在充裕的时间和舒适的环境中，进行充分的评分前的训练，包括对于计算机操作系统的熟悉、评分标准的讨论和反复试验，熟悉评分的统一标准的应用。

（2）加强评分环节的监督。其次是要增加高考语文评估中小组长的选拔和其职能的充分利用，监控高考作文评分中的模糊地带，随时与评分教师进行沟通，并反馈意见，达成一致，以尽量压缩评分教师个人的主观性。

（3）增加作文命题的准确性。题目的要求明确了，学生的写作方向也就不会摇摆不定，命题环节还应更加科学、准确地传达命题者的要求，以此降低学生写作时偏离主题的机率。

参考文献：

[1]文化传统与现代发展，朱汉民-《湖南社会科学》-2011 [2]试论岭南文化特质，汪松涛 -《学术研究》-1994

[3]论近代湖湘文化的三大核心精神，刘云波-《湘潮月刊》-2007 [4]高考作文测量目标研究，柴小倩-《上海师范大学》-2010

[5]高考语文作文命题分析与对策研究，何雨蓉-《东北师范大学》-2012

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