2、能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。 3、了解保护世界文化遗产的重要意义。 教学重难点：
举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。 教学方法：
情景导入、小组辩论、分组设计 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
方案一：请同学们观察下面一组图片（图片展示：农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等），他们分别反映了什么地方的景观？（学生回答）
承转：尽管这些景观差别很大，但他们有一个共同的名字：聚落。这节课我们就来学习聚落的有关知识。
方案二：播放FLASH动画片段：“秋天到了，小燕子要跟着妈妈到遥远陌生的南方去越冬，他们飞过平原，越过高山，飞过城市，小燕子很奇怪：为什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高楼林立呢？他们飞呀飞，小燕子又发现了一个问题：为什么老家的房子是平顶的，而这里的房子却是尖顶的？”
带着小燕子的问题，我们一起来学习“世界的聚落” 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一） 1、自主学习：
阅读教材51页和52页、53页，解决以下问题： （1）、什么是聚落？聚落的主要形式有哪些？
（2）、观察教材52页的两组图片,思考：从村庄演变为城市的过程中，聚落发生了哪些方面的变化?
（3）、你喜欢城市还是乡村？请阐述自己的理由。 （4）、请你总结：乡村和城市的主要差别是什么？ （5）、教材53页活动题2、3、4，
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： 3、合作探究： 【探究问题】
1、为什么有的地方只能形成乡村，而有的地方却能发展成为城市呢？ 2、民居建筑风格的形成主要受什么因素的影响？ 学习任务（二） 1、自主学习：
阅读教材54页和55页，解决以下问题： （1）、你知道哪些世界文化遗产？
（2）、保护世界文化遗产的重要意义是什么？
（3）、想一想我们生活中有哪些破坏文化遗产的行为。我们怎样做才能更好的保护文化遗产？
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： 附板书设计：
第四节 世界的聚落
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一、聚落的形态 １、什么是聚落
２、聚落的形式：城市和乡村 ３、城市与乡村的差别 4、影响聚落形成的因素 5、民居与自然环境 二、世界文化遗产的保护 １、世界文化遗产的定义 ２、保护世界文化遗产的意义 教学反思：
学习聚落的形态，要紧密联系生活中的所见所闻，了解城市和乡村不同的景观特色；讲解聚落与地理环境的关系时，通过材料和图片让学生分析总结出聚落与当地自然环境有很大的协调适应性，从而形成人地协调的理念；利用图片的展示、文字的说明让学生感受到历史文化的灿烂辉煌；通过对如何更好的保护文化遗产的讨论，让学生得出应怎样对世界文化遗产进行保护的思路。
教学目标：
1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。 2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。
4.了解空气质量对人类的影响，培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系，使学生逐步树立保护大气环境的意识。 教学重难点：
1、“天气”和“气候”的区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 2、综合分析卫星云图和天气预报图 教学方法：
图文结合、自主探究、合作交流、对比分析 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
方案一：从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手，贴近生活，导入课题“天气和气候”。
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）天气和气候的概念与区别。 1、自主学习：
阅读课本P57页第一、二两框天气、气候，解决以下问题： （1）对比分析天气和气候的概念和区别。
（2）下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句？
风和日丽 暴风骤雨 四季如春 阴转多云
第四章第一节《天气和气候》
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（3） “三国演义”中草船借箭的经典故事，是利用了当地有利的天气还是气候？
合作探究：
【探究问题】天气与气候有什么区别？
【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手，从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析，联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。 【探究结论】
天气 1、短时间的 2、多变的
气候 1、较长时间（多年的）2、变化不大（相对稳定）
学习任务（二）天气预报和常用天所符号 1、自主学习：
阅读P57第三框天气预报和常用天所符号解决以下问题： （1）天气预报的内容包括哪些方面？
（2）回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2，说一说卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？
（3） 记住图4-1中的主要天气符号，绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。 （4）读图4-3，以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。
（5）教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？
2、小组交流： 以小组为单位交流以上问题并提出疑难。 3、合作探究：
【探究问题】卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？天气符号中风力、风向怎样表示？
第四章第二节《气温和降水》（第1课时）
教学目标：
1、知道气温的测定方法及气温的变化。 2、理解等温线的含义。
3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。 教学重难点：
1、世界年平均气温的分布
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2、“等温线分布图”的判读 教学方法：
自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
出示一组景观图片（选取有代表性的图片：如热带雨林地区、热带沙漠地区、南极地区景观图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区气候有什么特点？是什么原因造成了这些地区的景观差异？（由于气温和降水量不同造成的。）那么世界各地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。 二、自主学习、合作探究：
（一） 学习任务（一）气温的测定与日变化
1、自主学习：学生阅读教材P60图文资料及P62“活动”，解决以下问题： （1）什么是气温？如何表示？ （2）气温是怎样测定出来的呢？
（3）分别读出图4—7中4次观测气温数值 （4）一天当中的平均气温是如何计算出来的呢？ （5）想一想，怎样计算一个月或一年的平均气温？
2、小组交流： 四人一小组，交流以上问题并提出疑难 3、合作探究：
【探究问题】联系生活实际，你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗？ 【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右，最低气温在日出前后。 学习任务（二）世界气温的分布 1、自主学习：
学生阅读P61图文资料，解决以下问题：
（1）回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？
（2）哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个？ （3）我们学校所在地的年均气温大约是多少？
（4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？
（5）观察北半球的20℃等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯曲在哪里？这说明了什么？
（6）从左向右描出北半球的10℃等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的地方是什么地形区？
（7）从图中可看出：南半球的等温线比北半球平直，这是为什么？ 2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难 3、合作探究：
【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？ 【探究结论】
（1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。 （2）同纬度的陆地和海洋气温不相同
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学习任务（三）气温的年变化 1、自主学习：
学生阅读教材P62“世界1月平均气温分布图”、P63“世界7月平均气温分布图”，完成下列问题：
（1）北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？
（2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。
算一算：北京的气温年较差是多少度？
2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。 3、合作探究：
【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？
【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。 教学反思：
本节课的学习要充分运用以图析文和理论联系实际的方法。如气温的的分布规律必须借助于地图总结出来，通过读图、析图，将图上反映的信息用自己的语言来描述，提高自己分析归纳能力；另外气温的日变化与年变化相关知识与生活密切相关，联系实际平日里要养成善于动脑，勤于思考问题的好习惯。
《气温和降水》（第2课时）
教学目标：
1、知道降水的测量方法，理解等降水量线的含义。
2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3、会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。
教学重难点： 1、世界降水的分布 2、气候资料的表示方法 教学方法：
以图析文 合作交流 理论联系实际 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：出示景观图片如：热带雨林景观、热带草原景观、热带沙漠景观 设问：你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗？（降水的多少） 今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律等知识. 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一）主要降水类型 1、自主学习：
学生读书63、64页，结合自身体验，思考：
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