西师版小学六年级上册语文教案 - 图文(2)

天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国新疆的中部，西端伸入哈萨克斯坦。长约2500公里，宽250～300公里，平均海拔约5000米。最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，汗腾格里峰海拔6995米，博格达峰海拔5445米。这些高峰都在中国境内，峰顶白雪皑皑。新疆的三条大河——锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。 天山的雪峰——博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画，是新疆著名的旅游胜地。 板书设计 课后反思 课题 第四课《鸟的天堂》 课时 两课时 教学目标 重点 难点 教学准备 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等） 教 学 过 程 一．自选目标，展示预习成果。 瞬间 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来点评 预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 ⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑵小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段； ⑶交流感受：你想到了什么？ ⑷师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四．创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2．生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五．自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，同使不层次的学生都能得到发展。） 板书 设计 课后 反思 课题 积累与运用（一） 课时 三至四课时 教学目标 重点 难点 教学准备 1. 能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。 2. 能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。 3. 能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。 4. 能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。 5. 能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。 教学重点 能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。 教学难点 能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。 1. 搜集含有成语的诗句。 2. 总结自己学习语文的好方法，准备交流。 3. 让学生回忆自己欣赏过的景物，选择一处最喜欢的，准备习作素材。 教 学 过 程 一、温故知新 1. 朗读诗句，抽学生说说发现了什么。 2. 让学生交流自己的发现。 3. 请学生再举出一些类似的诗句，教师也可准备一些包含成语的诗句。 二、词语拾趣 1. 读例子，发现规律。 2. 以四人小组为单位，做词语接龙游戏。 三、互动平台 1. 读对话，说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。 2. 讨论：说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。你在平时的习作中也这样写过吗？ 四、口语交际 1. 以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。 2. 推荐代表全班交流。 3. 讨论：你对哪些同学的方法比较感兴趣？ 五、习作百花园 1. 学生读习作提示，明确习作要求。 2. 组内交流：介绍自己选择的美景。 3. 教师提示：回忆学过的表达方法和自己积累的词汇，试着在习作中运用。 4. 拟写提纲，交流修改。 瞬间 点评

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