威海市2013年教师招聘教育心理学考试练习题目(3)

第三节 学习动机的培养与激发

1、学习动机的培养：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿。（利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机）

2、学习动机的激发：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力）

3、所谓问题情境，指的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。） 4、美国心理学家耶克斯和多德森认为，＿＿＿＿的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平＿＿＿＿；任务难度中等，最佳动机激起水平也＿＿＿＿；任务越困难，最佳激起水平＿＿＿＿。这便是有名的＿＿＿＿定律（简称＿＿＿＿）。（中等程度，较高，适中，越低，耶克斯－多德森，倒“U”曲线）

第五章 学习的迁移

第一节 学习迁移概述

1、学习迁移是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。）

2、迁移的种类：（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：＿＿＿＿；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：＿＿＿＿；（3）根据迁移内容的不同分为：＿＿＿＿；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：＿＿＿＿。（正迁移与负迁移，水平迁移与垂直迁移，一般迁移与具体迁移，同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移）

3、＿＿＿＿指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。＿＿＿＿指两种学习之间的相互干扰、阻碍。如m(a＋b)=ma＋mb错误地影响到lg(a＋b)=lga＋lgb。（正迁移，负迁移）

4、水平迁移也称＿＿＿＿，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。如化学中锂、钠、钾等金属元素之间的概念相互影响。垂直迁移又称＿＿＿＿，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是＿＿＿＿的迁移，二是＿＿＿＿的迁移。如数学学习中由数字运算到字母运算的转化中即包含着自下而上的迁移，如一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，即包含着自上而下的迁移。（横向迁移，纵向迁移，自下而上，自上而下）

5、＿＿＿＿也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如数学学习中形成的认真审题态度与方法影响到化学、物理学习中去。＿＿＿＿也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如学完eye后，再学习eyeball时，即可产生特殊迁移。（一般迁移，具体迁移）

6、＿＿＿＿是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。如举一反三、闻一知十等都属同化性迁移。＿＿＿＿指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。＿＿＿＿指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。（同化性迁移，顺应性迁移，重组性迁移）

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7、迁移的作用：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。）

第二节 学习迁移的基本理论

1、早期的迁移理论包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿与＿＿＿＿等。（形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说） 2、形式训练说认为，迁移是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的。共同要素说认为，迁移是＿＿＿＿的、是＿＿＿＿，需要有共同的要素。（无条件、自动发生，非常具体、有条件）

3、现代迁移理论：美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出＿＿＿＿迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。后继者进行了更为深入的探讨，具体表现在：第一种观点强调＿＿＿＿在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二种观点强调＿＿＿＿对迁移的影响。（认知结构，认知结构，外界环境与主体的相互作用）

第三节 迁移与教学

1、影响迁移的主要因素有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（相似性，原有认知结构，学习的心向与定势）

2、原有认知结构对迁移的影响主要表现在：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。原有的认知结构的概括水平对迁移到至关重要的作用。学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。）

3、心向与定势常常是指的同一种现象，即＿＿＿＿＿＿＿＿。定势对迁移的影响表现为两种：＿＿＿＿和＿＿＿＿。定势既可以成为积极的＿＿＿＿的心理背景，也可成为＿＿＿＿的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的＿＿＿＿的心理背景。（先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。促进、阻碍。正迁移、负迁移、潜在的）

4、促进迁移的教学：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略、提高迁移意识性）

5、布鲁纳认为所掌握的内容＿＿＿＿、＿＿＿＿，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就能产生广泛的迁移。（越基本、越概括）

6、从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（结构化、一体化、网络化） 7、合理编排的教学内容是通过合理的＿＿＿＿得以体现、实施的，＿＿＿＿是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（教学程序，教学程序）

第六章 知识的学习

第一节 知识学习概述

1、知识＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。）

2、知识的类型：（1）根据反映活动的深度不同，知识可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。（2）根据反映活动的形式不同，知识可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。（感性知识、理性知识，陈述性知识、程序性知识）

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3、所谓感性知识是＿＿＿＿＿＿＿＿。所谓理性知识是＿＿＿＿＿＿＿＿。（对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。）

4、感知是＿＿＿＿＿＿＿＿。表象是＿＿＿＿＿＿＿＿。概念是＿＿＿＿＿＿＿＿。命题是＿＿＿＿＿＿＿＿。（感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。）

5、陈述性知识＿＿＿＿＿＿＿＿。程序性知识＿＿＿＿＿＿＿＿。（陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。）

6、加涅认为，程序性知识包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个亚类。心智技能是＿＿＿＿＿＿＿＿。认知策略是＿＿＿＿＿＿＿＿。（心智技能，认知策略。运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。）

7、知识学习的类型：（1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（符号学习、概念学习、命题学习；下位学习、上位学习、并列结合学习）

8、＿＿＿＿指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是＿＿＿＿，符号学习还包括＿＿＿＿。（符号学习，词汇学习，事实性知识的学习）

9、＿＿＿＿指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。（概念学习）

10、＿＿＿＿指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。命题学习必须以＿＿＿＿和＿＿＿＿为基础，这是一种更加复杂的学习。（命题学习，符号学习、概念学习）

11、＿＿＿＿又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。如学生已有“哺乳动物”的观念，学习“鲸”这种动物，就可通过＿＿＿＿学习来进行。如学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要认识“认知策略的学习”也是教学心理研究的内容之一，就是＿＿＿＿学习。（下位学习，派生类属学习、相关类属学习，派生类属，相关类属）

12、＿＿＿＿也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。如学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式，学习一般柱体的体积计算公式（V=SH），就属于上位学习。＿＿＿＿是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。如学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。（上位学习，并列结合学习）

13、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个阶段。在这三个阶段中，应解决的主要心理问题分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。通过＿＿＿＿，学生运用自己已有的知识理解新知识；在＿＿＿＿阶段，通过记忆使新知识得到巩固；最后，通过＿＿＿＿使知识产生广泛的迁移。（知识获得、知识保持、知识的提取，知识的同

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化、保持、应用，同化、保持、应用）

14、知识学习的作用：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。知识学习是创造性产生的必要前提。）

15、＿＿＿＿和＿＿＿＿是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。（创造态度、创造能力）

第二节 知识的获得

1、＿＿＿＿是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。＿＿＿＿是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。（直观，直观）

2、知识直观的类型：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（实物直观、模象直观、言语直观）

3、＿＿＿＿即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。＿＿＿＿即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。＿＿＿＿是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。（实物直观，模象直观，言语直观）

4、如何提高知识直观的效果：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿；（5）＿＿＿＿＿＿＿＿。（灵活选用实物直观和模象直观。加强词与形象的配合。运用感知规律，突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。让学习充分参与直观过程。）

5、一般而言，模象直观的教学效果＿＿＿＿实物直观。（优于）

6、知识直观的感知规律：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（强度律，差异律，活动律，组合律）

7、＿＿＿＿指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。（概括）

8、知识概括的类型：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（感性概括，理性概括）

9、＿＿＿＿即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种较低的概括形式。＿＿＿＿是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。它是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。从＿＿＿＿中，只能获得概括不充分的日常概念和命题，只有通过＿＿＿＿，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题。（感性概括，理性概括，感性概括，理性概括）

10、如何有效地进行知识概括：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（配合运用正例和反例。正确运用变式。科学地进行比较。启发学生进行自觉概括。）

11、一般而言，概念或规则的＿＿＿＿传递了最有利概括的信息，＿＿＿＿则传递了最有利于辨别的信息。（正例，反例） 12、在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生两类错误：一类常见错误是＿＿＿＿＿＿＿＿。另一类常见错误是＿＿＿＿＿＿＿＿。（把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。）

13、概括过程即思维过程，就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。比较主要有两种方式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（同类比较，异类比较）

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14、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（鼓励学生主动参与问题的讨论）

第三节 知识的保持

1、现代认知心理学把人的记忆系统分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个子系统。（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆） 2、瞬时记忆的贮存时间大约为＿＿＿＿，有一个相当大的容量。短时记忆的保持时间大约为＿＿＿＿，容量相当有限，大约为＿＿＿＿个组块。长时记忆保存时间长，＿＿＿＿＿，容量没有限度。（0.25－2秒，5秒到2分钟，7±2，从1分钟以上到许多年甚至终身）

3、对于遗忘发展的进程，德国心理学家＿＿＿＿最早进行了系统的研究，绘制成＿＿＿＿，说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是＿＿＿＿，呈＿＿＿＿型。（艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢，负加速）

4、遗忘的理论解释有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（痕迹衰退说，干扰说，同化说，动机说）

5、现在，大多数心理学家认为，长时记忆中信息的＿＿＿＿是导致遗忘的最重要原因。干扰主要有两种情况，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；＿＿＿＿，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（相互干扰，前摄抑制，倒摄抑制，前摄抑制，倒摄抑制）

6、运用记忆规律，促进知识保持：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿；（5）＿＿＿＿＿＿＿＿。（深度加工材料。有效运用记忆术。进行组块化编码。适当过度学习。合理进行复习。）

7、合理进行复习，主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（及时复习，分散复习，反复阅读结合尝试背诵）

8、所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到＿＿＿＿时，记忆效果最好。（150％） 9、艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了＿＿＿＿；一天以后，遗忘就达到了＿＿＿＿。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。（42％，66％）

第七章 技能的形成

第一节 技能的一般概述

1、所谓技能，＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。）

2、技能的特点：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。（3）技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。）

3、技能的种类：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（操作技能，心智技能）

4、＿＿＿＿也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。（操作技能）

5、操作技能除具有技能的一般特点外，还有与心智技能不同的一些特点：就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是特征性客体或肌肉，具有＿＿＿＿。就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有＿＿＿＿。就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有＿＿＿＿。（客观性，外显性，展开性）

6、操作技能的分类：根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为＿＿＿＿与＿＿＿＿；根据动作的连贯与否可分为＿＿＿＿与＿＿＿＿；根据动作对环境的依赖程度的不同，可分为＿＿＿＿与＿＿＿＿；根据操作对象的不同可分为＿＿＿＿与＿＿

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