科研兴校视野下的中小学课题研究追问(2)

（一）课题研究在科研兴校中的定位

6050403020100核心策略基本方法主要途径主要成果教师比重研究者比重图表5 关于课题的地位和作用调查结果统计图 ○课题研究是科研兴校的主要途径

48%的教师和60%的研究者选择此项，均列首位。

课题研究是科研的基本途径和形式，没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。核心课题：科研兴校的支点。

○课题研究是科研兴校的核心策略

在科研兴校要素系统中，专家引领、教师参与及教科研部门、学校教科室的切入点集中在科研课题上，课题研究成败决定着科研兴校的实效。因此，课题是科研兴校的?牛鼻子?，课题研究是科研兴校的核心策略。

○课题研究是科研兴校的一种具体方法 24%的教师和12%的研究者选择此项。

科研兴校的基本方法主要是科研的方法，包括专家与学校合作、学校与学校合作、理论研讨、课题研究等方法，其中课题研究是基本方法。正确的课题研究方法观[叶澜]。

（二）课题类型及其地位

○教师发展的课题是科研兴校的难点课题[永恒]

在中小学教师专业素养中，学科专业素养相对较强、教学素养次之、教育素养特别是教育科学研究素养最为薄弱。

北京市新源里中学通过?研训一体教师成长项目?，实施校本研究，教师迅速成长，实现了科研兴校的理想。

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○教学领域的课题是科研兴校的重点课题

质量是生命。科研兴校要实施?教学科研一体化?策略，通过教学领域的课题研究进一步改善教学、提高教学质量，从而提高科研兴校的生命力。提高质量是硬道理。

实践证明：越是基层学校，越应该在教学领域进行课题研究。洋思中学坚持?在应用上大做文章?教科研工作基本思路，他们的课题研究从解决?满堂灌?问题入手，以?当堂完成作业?课题为起点，逐步创造出?先学后教，当堂训练?课堂教学模式，成为全国农村初中科研兴校的典范。

○学生学习领域的课题是科研兴校的热点课题

学生学习是一个永恒的课题。哈尔滨九中?坚持学习科学研究，走科研兴校之路?的做法颇有特色。他们从1980年提出了?向教育科研要质量?的口号,1981年开始了学习科学课题研究，踏上了艰难的教育科研道路。1995年,又响亮地提出?常规为本,科研兴校?办学方针，逐步走出了一条以学生?学习科学?为核心课题的科研兴校之路。

陵县：中小学学习方略课题研究。

六、学校实施科研兴校的组织机构

（一）学校领导小组是实施科研兴校的最重要组织

50403020100学术委员会领导小组教导处教科室教研组课题组研究者比重教师比重图表6 关于科研兴校组织机构的调查结果统计图

36%的教师和48%的研究者认为学校实施科研兴校的最重要组织

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机构是?科研兴校领导小组?，均列第一位。

学校科研兴校领导小组是科研兴校的领导和决策组织，一般由校长、分管校长、教科室主任、教导主任等领导组成，负责科研兴校规划、组织实施、管理、表彰奖励等大事。

（二）学校教科室是最重要的机构

25%的教师和40%的研究者认为学校实施科研兴校的最重要组织机构是?教科室?，均列第二位。

教科室既要为科研兴校领导小组决策服务，又要为全体教师科研兴校的实践服务，是学校科研兴校的纽带。科研兴校是学校教科室义不容辞的神圣职责，教科室主任要率先突破学科思维方式，做科研兴校的表率。

（三）教研组与课题组是实施科研兴校的基础组织，教研组长和课题组长是骨干力量

七、科研兴校的价值

20151050教师比重研究者比重解决问题改善工作提高质量内涵发展探索规律形成特色图表７ 关于科研兴校的价值调查结果（比重）统计图

解决教育教学问题 促进学校内涵发展 提高教育教学质 量 改善教育教学工作 8 形成学校特 色 科研 兴校

图表８ 中小学科研兴校的价值联系示意图

（一）核心价值：提高教育教学质量

六类学校教师和研究者一致将?提高教育教学质量?排在科研兴校价值的首位，形成了共识。

当前，世界上把提高基础教育的质量放在首位（朱珊）。教学质量是教育质量的核心，是学校生命线。牢固树立质量至上的观念，努力提高教学质量，已经成为世界教育改革的一个核心问题和热点问题（王铁军）。科研必须坚持为提高质量服务的宗旨，为提高教育教学质量做出更大贡献。

（二）过程性价值：解决问题、改善工作

教师在整体上将?改善教育教学工作?排在第二位，将?解决教育教学问题?排在第五位。

问题即课题，科研就是要解决问题，能否解决教育教学中的实际问题是衡量科研效果的重要指标，而解决问题的过程也就是改善工作的过程。

（三）终结性价值：学校内涵发展、形成特色 研究者将?促进学校内涵发展?排在第二位，教师将此项排列在第三位。

学校内涵发展的核心是人的发展，包括学校领导、教师、学生的发展。科研兴校的过程就是学校领导和教师不断学习、不断提高、不断改善教育教学工作的过程，就是不断提高自身素质、实现专业化成长的过程，进而不断提高教育教学质量、培养大批高素质的学生，实现学校内涵发展。

长期的科研兴校活动，是形成学校特色的动力；而形成学校特色，是科研兴校活动的必然结果。

（四）学术价值：探索教育教学规律

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第二节 科研兴校实施中的问题

◎科研兴校的问题一览表 类 型 问 题 科研兴校神秘论 科研兴校无用论 思想认识 问 题 科研兴校无力论 科研兴校矛盾论 科研兴校名利论 缺乏健全的科研兴校管理机构和制度 管理 制度 问题 实 践 探 索 问 题 缺乏科研兴校的主动性和创新性 缺乏科研兴校的系统性和长远规划 缺乏经费保障和良性的激励机制 缺乏完善的科研兴校的评价体系 缺乏专家对科研兴校的系统设计与专业引领 实践 操作 问题 缺乏精通科研兴校的学校领导者和带头人 缺乏科研兴校的优质核心课题 缺乏信息资料、科研手段落后 脱离实际的科研兴校 实际 成效 问题 形式主义的科研兴校 功利主义的科研兴校 虚假的科研兴校 缺乏科研兴校基本理论的系统研究 理论研究 问 题 缺乏对科研兴校案例的理性评析 （21）缺乏区域推进科研兴校战略的基本理论 专家 研究 为主 校内 问题 校内 问题 校外专家 校内 问题 校内 问题 备注

一、科研兴校的问题系统分析

1、问题系统：问题重要性、迫切性分析

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