2. 了解常见的植物都有根和茎。
3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。 （1）引导学生提出种种方法。
（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。 ·选择什么样的植物做实验？
·用什么容器装水容易看到实验现象？ ·怎样知道容器内的水是不是减少了？ ·怎样防止容器内的水蒸发？
（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问： ·有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？
·平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？
·教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？
4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。） 三、全课总结。 四、课外拓展：
1、利用课外时间注意观察。
2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。
教学后记：
第五课时 形形色色的植物
教学目标：
1. 能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。 2. 引导学生观察叶的蒸腾实验。 3. 能概括植物的共同特点。
教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。 教学难点：概括植物的共同特点。 教学准备：
一盆植物。
一个透明的大塑料袋。
教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。 教学过程：
一、引入：
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师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。” 二、探究内容：
1. 交流。
（1） 汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。
（2） 把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。 2. 分组活动。
（1） 阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。
（2） 分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答： ·生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。 ·繁殖后代。 ·身体构造。 ·生长环境。 ·运动与反应。
（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。） 3. 了解叶的蒸腾作用。
（1） 做实验，解释实验中的现象。
（2） “别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。
（3） 说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。 4. 讨论逼供内写出植物的共同特点。 （1） 师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？” （2） 师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？
请你写写植物的共同特点。” 三、全课总结。 四、课外拓展：
你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？ 教学后记：
第六课时 动物和植物
教学目标：
1. 比较动物和植物的相同点和不同点。
2. 引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3. 知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基
本的生活需要。
教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。 教学难点：比较“我们”与其他生物的相同点和不同点。
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教学准备： 记录本。 教学过程：
一、引入：
师：“我们学习了‘形形色色的动物’和‘形形色色的植物’，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。” 二、探究内容：
1. 寻找动物和植物的相同点和不同点。 （1） 列出动物的相同点和植物的相同点。
把第2、3课的记录加以对照，填好表。 板书：动物、植物的相同点：
都有生活的基本需要。 都能生长、死亡。 都能繁殖后代。
都有相应的身体构造。
都能对外界变化做出反应。
（2） 寻找动物和植物的不同点。
板书： 植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。 食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要
口和牙齿。
2. 建立“生物”的概念。
（1） 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。 （2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据——生物的共同特点。 （3）讨论学生容易混淆的问题。
“火是生物吗？”
“计算机是生物吗？” 师：“生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？” 3. 讨论“我们是什么”。 （1） 学生进行讨论。
（2） 汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的
生物。
三、全课总结。 四、课外拓展：
阅读一本有关介绍动植物的书籍。 教学后记：
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第二单元 溶 解 第一时 食盐在水里溶解了
教学目标：
1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。 3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。
生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。 教学过程：
一、引入：
出示两杯干净的盐水和糖水。 师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？” “说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作
的？”
“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”
“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。”
二、探究内容：
1. 食盐在水里溶解了。
（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。 （2）观察比较搅拌成的两杯混合物。
师：“食盐在水里溶解了吗？” “沙在水里溶解了吗？”
（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能
使我们知道“沙在水里没有溶解”？ 2. 面粉在水中溶解了吗？ （1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很
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难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”
（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
（3） 比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？ （4） 混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？ （5） 讨论：面粉在水中溶解了吗？ 3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
（1） 在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔
细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
（2） 用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变
化。
（3） 想像糖在水中是怎样溶解的。 4. 整理我们的观察研究结果。
（1）比较各种物质在水中变化的异同。 食盐 沙 面粉 高锰酸钾 砂糖 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法 分离吗 是溶解还是没溶解 （2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
三、全课总结。 四、课外拓展：
了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。 教学后记：
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