人教课标版小学六年级语文下册 习作一 公开课教学设计(2)

牌子上那五个鲜红的大字“母子上车处”格外引人注目。在距牌子不远处，一个头系围巾的中年妇女，臂挎皮包，怀抱一个两三岁大的孩子，正在用疑惑的目光看着牌子下站着的那几个大男人。①那个中年妇女为何不站在“母子上车处”那儿呢？原来那里已被那些大男人“占据”了，根本没有她“容身”的地方。

咦！真奇怪，这不是“母子上车处”吗？这几个大男人也不符合条件呀？②他们不应该站在这里呀！哦，我明白了，他们一定不识字。不会呀，看他们的装束，个个衣冠楚楚，像绅士似的，不应该连这五个字都不认识吧。那他们是没看见？也不可能，那五个字多醒目啊，只要眼睛没问题，肯定看得见。我知道了，他们识字，也看得见，只是装作没看见。③

你瞧，第一个人，胖墩墩的，穿的大衣、裤子和皮鞋都是名牌，好像是个有知识、有文化的人，可他依然站在“母子上车处”的位置。④他眯着眼睛，旁若无人的样子，一看就是个虚伪的人，让人讨厌。

再看第二个人，两手插进兜里，闭着眼睛，盛气凌人。其实是他心里没底，所以才闭上眼睛，躲避周围人责备的目光。

第三个人太可笑了，矮矮的个子，戴着一顶十分时髦的帽子，两眼直勾勾地看着前方，不知道在想什么。大鼻子下，有一张大嘴，嘴角向下撇着，看着就让人厌恶。

最可笑的是第四个人，他索性戴上个大口罩，可能是怕被别人认出来。他穿了件皮大衣，眼角向下耷拉着，看起来既滑稽，又让人鄙视。⑤

还有??

这些人明明认识字，为什么要装成文盲呢？因为他们自私自利，只想到自己的利益，不为别人着想。他们早已把中华民族尊老爱幼的美德抛到了脑后，别看他们表面很干净，可内心是肮脏的。⑥

由此我想到，社会上这种现象还真是屡见不鲜：草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾??⑦

为什么会有如此现象呢？因为这些人是假文盲，没有社会公德！⑧】 行文写法赏析： 【课件出示：

①从整体入手描写了画面内容。

②一系列的疑问，突出了现象的奇怪，为下文作了铺垫。 ③通过猜测写出“假文盲”之“假”。

④第一个人的穿着与他的不文明行为形成了鲜明的对比。 ⑤上面四个自然段着力刻画了四个“假文盲”的丑陋嘴脸。 ⑥思考问题的根源，揭露“假文盲”的本质。 ⑦联系社会现象，议论更有深度。

⑧设问句结尾，揭示了文章的主题。】 三、快乐作业： 继续完成习作。

第二课时

一、导语揭题，明确目标

同学们，俗语说，“井淘三遍出好水，文改三遍添新意”！很多佳作并非一蹴而就，要字斟句酌，多次修改。这节课就让我们对每篇习作进行赏析和雕琢。

设计意图：以谚语引入，引起学生的关注，揭示本节课的教学目标，使学生带着良好的状态参与学习。

二、回放要求，提炼要点

同学们，再读本次习作的要求，想想：每个习作的写作要点有哪些？ 同学们，本次习作修改、评价的要点有哪些？ 【课件出示： 话题一：

(1)真实可信：写自己亲身经历的难忘的“第一次”，要有真情实感。 (2)主题深刻：令人难忘，感受很深。 话题二：

(1)是否抓住了事物的特点。

(2)是否写出了自己对这种事物的所思、所感、所想、所悟。 话题三：

(1)是否将作者的创作意图写清楚了。

(2)是否结合自己对漫画的理解，把自己的感受和想法写具体了。】

设计意图：提炼修改要点，为学生修改习作定方向，找切入点，做到有章可循。 三、自读自评，边读边改

同学们，请一边默读自己的习作，一边结合本次习作的要求，自评自改。

设计意图：为提高学生自己修改习作的能力，课上给出充分的修改时间，把修改落到实处。

四、小组合作，互评互改

同学们，互评互改：小组由组长组织，每名同学读自己的习作，小组成员提出修改意见。 同学们，请根据小组成员的意见和建议，再次修改自己的习作。

设计意图：“兼听则明”“旁观者清”，在小组内开展互评互改活动，既能有效提高学生明辨是非的能力，又能生成个性化的修改意见。

五、全班评改，赏悟写法 话题一：

1、展示各小组推荐的作品。 2、教师评议。 预设：

(1)从文章题目的丰富性上评议。

同学们，老师认真读了每位同学的习作，有许多好的题目吸引了我，从题目上看，大家的习作选材做到了丰富多样，十分广泛。我在这里给大家展示一组题目【课件出示：

①有关学本领的：“第一次学下棋”“第一次学上网”?? ②有关意外惊喜的：“第一次获奖”“第一次做植物标本”?? ③有关磨炼意志的：“第一次当‘家长’”“第一次帮妈妈提重物”?? ④有关增长见识的：“第一次学做菜”“第一次坐摩天轮”?? ⑤有关成长的：“第一次接待陌生人”“第一次出远门”?? ⑥有关成功的：“第一次替妈妈请假”“第一次登台讲故事”?? ⑦有关独特经历的：“第一次用QQ聊天”“第一次遇见蛇”?? ⑧有关吸取教训的：“第一次说谎”“第一次偷家里的钱”??】 (2)从内容的新颖性上评议。

同学们，你们在选材上做到了独特新颖，为习作内容提供了保证，许多习作读后不仅给人留下了深刻的印象，还让人有一种奇特的体验，这些习作确实做到了别出心裁呀！

(3)从写法上“巧”评。 ①学生习作精彩片段赏析。

同学们，“无砖无瓦难盖房，无词无句难成章。”文章的精彩之处在于巧妙的写法，丰富的词、句，独到的细节刻画。下面我们就来欣赏几个精彩的片段：

A、精彩开头 【课件出示：

我充满自信地微笑着走上舞台，一上台我就好像置身于碧水中，身体变得那么舒展，每一个动作都那么轻柔，每一个眼神都那么传神??当我还在做美梦时，“上台，我们的演出开始啦！”队长的一句话把我惊醒，我跟在大家的后面登上了我梦寐已久的舞台。】

B、细节描写

【课件出示：那是我第一次登台演出，上台前，我被紧张、激动、兴奋包围着，心里忐忑不安。忽然一股强光射过来，犹如一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来，我更加紧张起来。当看到台下那么多目光都集中在自己身上时，原本就紧张的我竟忘记了动作，傻呆呆地站在幕布旁，而镁光灯更是添乱，它像一支锋利的箭，射进了我的内心深处，让我无法镇定下来??】

C、精彩结尾

【课件出示：自信是成功的起点，有了自信就如同插上了飞向蓝天的翅膀。我爱这难忘

的第一次，它教会了我自信的秘诀，它为我的人生涂上了缤纷的色彩！】

②集体评议：从这组片段中，你捕捉到了哪些精彩之处？

设计意图：通过教师的归纳性评价，从整体上给学生引路，再通过经典段落的欣赏，把学生的欣赏点带到高潮，使他们逐步学会用正确的观点修改习作，从审美的角度审视习作。

话题二：

1、出示片段：下面的景物描写是否抓住了景物本身的特点，写出了自己的感悟？ 【课件出示：校园里的桂花开放了。微风拂过，送来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语：“桂子花开，十里飘香！”我当时认为这句谚语夸大其辞，现在我发现这句谚语是有一定道理的。桂花确实很香，不信，你坐在教室里闭上眼睛仔细地闻一闻。】

预设： 【课件出示：

1、这段话作者抓住了一个“香”字，借助了不同的感官体验，写出了桂花的特点，意境很美，让我仿佛也闻到了桂花的香味。

2、作者在写桂花香气的同时，也写了自己的感悟，作者觉得闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，是人生的一大乐事，由此可以看出作者陶醉其中，身心尽染啊！

3、作者在写法上引用谚语——“桂子花开，十里飘香”为文章增添了许多色彩。这样的写法很值得我学习。】

2.小结：

同学们，描写事物，就要做到特点突出，描写生动，运用恰当的方法巧妙地揭示事物的特点，同时，写出自己的真情实感，如果语言恰当、优美，你的文章将更具魅力，下面就让我们到自己的习作或同桌的习作中，找一找优美的语段。

同学们，谁来把你找到的优美的语段与大家分享分享？大家评议。 3、同学们，你还有哪些不满意的地方，自我评改，或向同桌、老师求助。

设计意图：欣赏好的片段，从真实的事例中，启发学生的思维，帮助学生捕捉写法，激活灵感，使他们更好地修改自己习作中的不当之处。

话题三： 1、片段修改。

【课件出示片段：在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的妇女，她看到四个男人站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位妇女耐心地做这几个男人的思想工作，最后终于说服了他们。

那位妇女看着他们的背影，笑着说：“这几个假文盲还真有意思！”】

同学们，请对照本次习作的要求，你认为上面的片段描写有哪些毛病？圈一圈，改一改。 同学们，你认为可以从哪几个方面进行修改？与同桌商量或分小组讨论。

同学们，通过修改这个习作片段，你从中受到了哪些启发？ 2、片段赏析。

【课件出示片段：明明是“母子上车处”，为什么真正站在那里的却是四个男人，难道他们不认识那醒目的五个大字吗？不是的，他们只是为了提前上车，抢先坐个座位，才假装不识字，他们是没有爱心的假文盲，是没有公德的假文盲！但旁边的妇女为什么逆来顺受，不据理力争呢？如果她去争取自己的权利，也许会第一个上车。正是因为她的懦弱，纵容了四个大男人的不良行为！

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”改变生活，就要从身边的每一件小事出发，提高自身素质，让“文明之花”处处开放，使世界变成美好的人间！】

同学们，看了这幅漫画，作者有了哪些感悟？边读边画。 同学们，作者运用哪些方法写出了自己的感悟？。 同学们，请各小组交流后写出批语。

设计意图：通过正反两个事例的对比，引导学生学会把观察的结果写清楚，写具体，并在此基础上写出自己的感悟，深刻地揭示文章的主题。同时感知以“议论”的方式揭示主题，发表见解的优点，为习作打下基础。

六、精雕细刻，美化习作

同学们，请再次细读自己的作品，字斟句酌，详细修改，美化习作。 七、快乐作业： 誊写习作。

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