八年级下册教案 - 图文(4)

旬邑县清塬中学课时教案

科目：语文 授课人：吕阿娟 主备人：吕阿娟

课题 4马说 课型 精读课 课时 第 1课时 第 7教时 1、了解作者及文体特征。 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 难点 教学方法 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、理解短文所阐明的深刻道理，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。. 感受作者在文中所要表达的感情. １．有步骤的诵读训练。 ２．托物寓意的写法。 托物寓意的写法。 诵读法 合作探究法 教 学 流 程 教具 多媒体 个案补充 （一)导入新课： 述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（一马平川、马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯乐相马 等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马） 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ （投影出示） 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（投影出示、板书课题） （二）检查预习情况 1．请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。 2．请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。 韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，唐宋八大散文家之一。 3、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不

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常有”的感叹。 （三 ）初读课文，把握字词 1．听课文录音，注意节奏和重音。 2．字词：A。注音：祗（zh?） 骈（p?an） 食（sì）马者 其真无马邪（y?）伯乐 槽枥 一食或尽粟一石 策 B．通假字：食-----饲（喂养） 材-----才（才华） 见-----现（表现） 邪-----耶（语气助词，“吗”） 3．学生对照注释大声朗读两遍。 4．男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 5．学生齐读。 （四）、学生自学，二读课文 1、述：下面，请大家根据注释练习口译。（投影出示相关注释） 要求：一边默读课文，一边运用注释解释重点词，练习翻译，看谁做得最好。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 3、检查自学效果。⑴述：自学暂停，根据课下注解和屏显字词注释串译课文。 辱：只 骈：一同 称：著称 一食：吃一顿 能：能够 是：这 能：能力 才美：才能 见：通现， 等：等同 安：怎么 策：鞭打 道：正确的方法 材：通才，才能 执：拿着 临：面对 其：难道 请三位学生翻译，学生依次回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正学生不会，教师更正。（2）学生快速对照相关译文，自我检查。 （五）概括段意： 第1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 第2段：揭示千里马被埋没的原因。 第3段：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 1、写出下列句中的通假字： a、食之不能尽其材 ____通____ ____通____ b、才美不外见 ____通____ c、其真无马邪 ____通____ 2、文章借有关伯乐与千里马的传说，将________比作“伯乐”，将________比作“千里马”，文中集中抨击了________________的社会现象。 1、完成课后第二题。2、完成《练习册》的基础知识部分。 伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜) 课堂小结 课堂检测 作业布置 板书设计 食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责) 天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽) 教学反思 备课组长审查意见

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旬邑县清塬中学课时教案

科目：语文 授课人：吕阿娟 主备人：吕阿娟

课题 4马说 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 难点 教学方法 课型 精读课 课时 第 2课时 第 8教时 1、理解短文所阐明的深刻道理。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法 1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 引导学生理解文章表达的情感。 问题法 讨论法 教 学 流 程 教具 多媒体 个案补充 （一）、再读课文，合作探究。。 1．教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。（要求：用原句回答） （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” （世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。） （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。） （3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。） （4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （且欲与常马不可得，安求其能千里也） （5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。） （6）文中的哪句话点明了中心？（其真不知马也。） 2．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度 （二）三读课文，推究文理 1、齐读课文 2、理解文章结构 本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书） 3、理解文章的深层寓意 提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

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明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕显示版书） 4 全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平 原文“其真无马邪？其真不知马也”） 5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂 6 要求学生背诵课文（ (三) 拓展延伸 讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维??这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华（可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等） 鼓励学生：希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。 1.策 2.之 ①策之不以其道 （用鞭子打） ①策之不以其道 （代词，指马） ②执策临之 （马鞭子） ②鸣之而不能通其意 （用在主谓之间）3.其 ①策之不以其道 （代词，它。马） ②其真无马邪？ （句中语气词） ③其真不知马也。 （其实） 课堂小结 课堂检测 作业布置 板书设计 课后一、二、三题 教学反思 备课组长审查意见

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旬邑县清塬中学课时教案

科目：语文 授课人：吕阿娟 崔刚红 主备人：吕阿娟

课题 5紫藤萝瀑布 课型 略读课 课时 一 课时 第 9教时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 难点 教学方法 1、掌握并积累文中的生字、词。 2. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。 1．理解本文写景抒情的特点。 2．揣摩文中写景的妙处. 感悟生命的永恒。 理清文章层次结构，理解文章中心思想。 （l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 自读法 问题法 教 学 流 程 教具 个案补充 一、预习 1．查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出beng）忍俊不禁（jin）仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu） 2．查工具书，解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 3．阅读全文，思考预习提示及课后练习。 二、导入 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。 三、正课 1．朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可） 2．提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？ 讨论并归纳：分成三段。 第一段：从开头到\\'想摘一朵\\'。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段：从\\'但是我没有摘\\'到\\'流向人的心底\\'。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段：从\\'花和人都会遇到各种各样的不幸\\'到完。写作者由此感悟到生命的永恒。 3．提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 讨论并归纳：从三个方面写。 （1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树

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