青岛版六年级科学上册教案全册(8)

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六年级科学上学期21《变色龙》备课稿娄方华

21变色龙

教学目标：

1.通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。 2.培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。 3.锻炼学生运用计算机网络学习的能力。 重点难点新-课- 标- 第-一-网

重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的 教学准备：

师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。 教学过程： 一、导入新课：

1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？ 这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？ （板书课题：动物的自我保护） 二、学习新课： 1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？ 生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。 生：我没有发现多大变化。 师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？

生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。

生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。 师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。 生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）

师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？

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生：想！

师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。 三、巩固练习：

1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。 2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。 四、布置作业：ww w.x k b1.co m

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

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六年级科学上学期22《植物向哪里生长》备课稿娄方华

22植物向哪里生长

教学目标：

1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。

2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明\植物生活需要一定条件\的对比实验。 3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。 4.渗透科学自然观--使学生体会到自然事物是相互联系的。 5.培养学生搜集资料的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯 二、教学重点难点：

重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。 难点：认识黄豆或其它植物的生存环境。 三、教学准备：

黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等 四、教学过程： 导入

问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。 学生介绍自己知道或种植过什么植物。 二、学习新课 活动（一）

指导学生认识植物必须生活在一定的环境中

出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。 思考：

1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？

2.仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？

3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？ t 讨论：这些事实说明了什么？

教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。 活动（二）

指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件 实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光 实验2--绿豆或其它生长与水的关系 学生根据课前的实验，进行汇报 实验报告 实验用具 实验过程

师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。 活动（三）

指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物

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出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。 思考

1.图中是什么自然环境？

沙漠、池塘、热带森林、沼泽。

2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少雨） 干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。

3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？

仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。

讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。 观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。 巩固应用

1.植物生长需要哪些环境条件？

2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里 23密切联系的生物界 教学目标：

1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。植物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食，获取能量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物链和食物网。 2、培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点难点：

重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量 难点：认识什么叫做食物链和食物网。 三、教学准备：

有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。 教学过程设计 四、教学过程： 导入新课

1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？ 2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？ 3、动植物为什么必须获取食物？

4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。www .xkb1 .com 学习新课

1、指导学生认识什么是食物链。

（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？ （2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？

（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。

（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？

（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）

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（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？ （7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 2、指导学生认识什么是食物网。

（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？

（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。 （3）小组讨论：研究画图，写出食物链。

（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？

（6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？

（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网

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