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现象： 分析：
呈弧形渐缺 →是球体
自西向东渐缺 →自西向东运动
有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多 发生在农历初一 →三球在同一直线上
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六年级科学上学期19《登上月球》备课稿娄方华
教学目标：
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识。 2、激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力； 3、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。 重难点：
指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。 增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。 教学准备：
多媒体课件、月球探秘网页 教学过程：
一、激趣导入，引发探究
1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）
2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？ 二、网上阅读，自主探究。 1、引导讨论，提示学法。
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？ 2、分组自学，指导探究。
下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。 网址：界牌中心校网站中的月球探秘 3、组织讨论，课内交流。
学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展示。 课文重点知识：
（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。 （2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。
（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。 （4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。
（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。 （6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。 （7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。 （8）没有植物、动物，没有生命。
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？新-课- 标-第 -一-网
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。 6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？ 三、总结探究，延伸课外。
1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？
2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。
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3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动
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六年级科学上学期20《蚯蚓找家》备课稿娄方华
20蚯蚓找家
教学目标：
1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。 重难点：
重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。 难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系 教具准备：
1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。 3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。 教学过程： 导入新课
谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题） 学习新课
1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境
（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？ （2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。 （3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）
（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。 （5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。 ②学生分组实验。 ③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？ ⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。 （6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。
①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。 ②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？ ③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
⑤学生分组实验，并汇报实验结果。 ⑥提问：以上实验说明了什么？
⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。新 课标 第一网
（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？
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（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。 2、认识动物必须生活在一定的环境中。
（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。
（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什么环境里？ （3）讨论：以上事实说明了什么？
（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。 3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。 （1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。 ①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。
②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？
③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。 （2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。 ①出示鹤的投影片或卡片。www.xkb 1.com
②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？ ③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。 （3）观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。 ①出示鸵鸟的投影片或卡片。
②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？ ③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。
（4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢？
（5）学生讨论，并汇报。
（6）小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。 4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。
（1）谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的；其他动物的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个例子来说明吗？ （2）小组讨论、交流。 （3）汇报讨论结果。
（4）小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的；宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。
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