幼儿园多媒体课件设计与制作教案(2011版)(2)

（1）教学目标：利用计算机来模拟某种真实的自然现象或社会现象，在交互控制下揭示其中的客观规律，引导学生通过发现式学习去掌握科学知识。

（2）模型：对自然实体、过程、情景、进程和形态、特征和规律的刻画。

（3） 模拟演示型课件的特点：

1．激发学习动机； 2．时效性；

3．安全性和经济性； 4．广泛的适用性。

2．教学过程（课件分类）：

（1）操作模拟：通过模拟样化的操作练习，使学生掌握一定的操作技能；

（2）实验模拟：让计算机模拟真实的实验环境；

（3）管理模拟：模拟实际的管理环境，训练学生的决策能力； （4）演示模拟：用计算机图形模拟某种动态变化现象； 3．基本结构

（1） 境态再现部分——形象模型 （2） 解法部分 ——操作模型 4．实例

四、游戏型课件 1．教学特点

（1） 教学目标：利用计算机创建一种竞争性情景，将教学内

容和教学目标都蕴藏于游戏之中。 （2） 特点：教学目标的明确性；

游戏规则的确定性； 竞争性； 挑战性； 幻想性； 娱乐性。

2．教学过程

（1） 学生与对手在游戏规则的制约下开展竞争；

（2） 学生运用分析、综合及有关知识克服障碍与困难。

3．基本结构 （1） 引论：向学生说明游戏的目标和规则，使他懂得做什么和怎样做； （2） 游戏体：包含呈现、学生动作系统反应三个步骤组成的循环； （3） 结尾：游戏的结束、包括确认胜利者、授奖和提供善后信息。 4．实例

6

五、咨询型课件 1．教学特点

通过与学生频繁对话不达到个别教学的目的。 2．基本功能

（1）它一般需要有较大的数据库； （2）它应具有良好的检索功能。 3．基本结构

（1）一个满足需要的数据库； （2）一个友好的查询界面。 4．课件实例：

六、积件型课件 1．教学特点

（1）积件型课件从教学目标、教学策略及教学评价等方面解决好“教什么”，“怎样教”以及“教得怎样”等问题；

（2）积件型课件的具体内容既严格按教学大纲在要求，以适应不同类型学校，不同学生水平的需要；

（3）积件型课件要考虑到教学全过程和需要；

（4）积件型课件为教师选择、组织、使用教学资源提供了很大的自由度。 2．积件的特征

（1）基元性；积件的基材以知识点为基础，每个知识点为一基元。 （2）可积性；积件库以积累的形式不断发展。 （3）重组性：积件的过程是一个重组的过程。 五、基本结构

1．积件库：教学资料和表达方式的集合；包括五个部分。 多媒体资料库； 教学内容库——实库。 微教学单元库；

虚拟积件资源库； 知识获取与表达运用形式——虚库。 资料呈现方式库存； 教学策略库。

2．积件平台：提供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。

六、课件实例：

教学方法：采用讲述与多媒体课件演示相结合的教学形式， 课外作业：

1．练习测试型的教学目标是什么？用框图画出其基本过程。 2．模拟型课件分为哪几类？模拟型课件有什么教育意义？

3．积件型课件在教学上有哪些特点？怎样才能充分发挥其功能？

7

第三章 课件开发概述

课题： 课件开发概述 (1学时) 教学目的：1.了解课件开发的过程； 2.理解课件的结构类型；

3.知道课件开发的教学指导原则及开发队伍的组成。 教学重点：课件开发的过程。

教学难点：课件开发的教学指导原则。 教学内容：

一、课件开发的过程

1．课件：记录在各种不同介质上的用以更有效地使用信息技术来开发和实现教育和训练环境的资源（包括软件及说明文件） 2．课件开发过程

（1） 选择课题，确定目标； （2） 教学设计、创作脚本； （3） 采集素材、生成课件； （4） 测试修改、评价发行。 3．课件开发流程

二、课件的结构类型

课件的结构指的是课件内容（教学材料）的组织、教学流程的控制方式及其在计算机内的实现。

1．固定结构型：教学内容和教学控制策略是固定不变的。

2．生成型：教学内容和控制策略都可以随机或根据学生情况来生成。 3．数据库型：大量教学信息存入数据库构成数据库CAI系统。 4．智能型：把人工智能技术应用于CAI构成ICAI

三、教学理论和教学原则 1．程序教学

（1）代表人物：美国心理学家普来西。

（2）基本思想：认为人类的行为是一个有序的过程，因而可以把学习分为很多小步，进行合乎逻辑的、程序化的安排。

（3） 基本原则：逐步前进、经常反馈、及时强化个别对待。 （4） 实现方法：线性模式和分支模式。

（5） 缺点：以教师为中心；教学单调；只反映低级认识过程；缺

少师生间情感交流。

2．积累学习

（1） 代表人物：加涅。

（2） 基本思想：教学是有目的，有计划地发动、激化、维持

8

和促进学习者学习的一整套条件，它包括八个学习阶段：动机、了解、掌握、保持、回忆、概括、作业、反馈等。

3．发现法学习

（1） 代表人物：美国心理学家布鲁纳。

（2） 基本思想：认为学习的内部动机而不是外部动机才是持续

深入学习的真正动力。

（3） 基本过程：创建问题情景、树立假设、进行逻辑操作与以

证假设、总结提高得出结论。

（4） 优缺点：树立信心、迁移能力强、培养创造思维、但适应

范围窄、不能只用发现法学习，实施困难。

4．现代认知理论和建构主义教学法 （1） 建构主义理论：

A认知过程的两个作用： 同化：是指导把外部环境的有关信息吸收并结合到原有的认知结构中。

顺应：是指导外部环境发生变化，原有认知结构无法同化新信息所引起的认知结构改造，重组，从而创造新的认知结构的过程。 B学习的要素：情景、协作、会话、意义建构。

（2） 教学模式：以学生为中心，教师为组织者、指导者、帮助者和促

进者，利用情景、协作、会话、充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神、达到使学生有效地建构所学知识的意义的目的。 （3） 教学方式：支架式教学、抛锚式教学、随机访问教学。 6．教学基本原则

（1） 教学的适用性原则；

（2） 适应差异和统一要求相结合的原则；

（3） 以学生为主体与以教师为主导相适合的原则； （4） 适当分段与系统完整相结合的原则； （5） 先进性与实用性相结合的原则。 四、课件开发队伍的组成

1．大型课件开发队伍的组成：由教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机教育专家组成。

2．最佳组织者：为既懂教育科学、以懂计算机科学和CAI的计算机教育专家。

3．一般课件开发队伍的组成：由学科专家和计算机教育专家组成。 教学方法：采用多媒体教学形式， 课外作业：

1．课件有哪几种结构类型？各有什么特点？ 2．计算机辅助教学的教学原则有哪些？

9

第四章 课件设计方法

课题： 课件设计方法 (1学时) 教学目的：1.了解课件设计的基本要求； 2.理解课件设计的三大步骤； 教学重点：课件设计的三大步骤。

教学难点：教学需求分析的过程与方法。 教学内容：

一、课件设计的基本要求 1．课件设计的教育性要求：

（1） 要有明确的教学目标与对象； （2） 教学形式要符合视听教育的特征。 （3） 教学过程要符合教学规律。 2．课件设计的科学性要求：

（1） 课件教学内容的科学性； （2） 课件设计方法的科学性。 3．课件设计的艺术性要求：

（1） 教学的艺术：是指教学的系统性和内容组织的合理性能

处理处理内容与预备知识，后继知识的关系等。

（2） 呈现信息的艺术：是指文字、语言、图像、以及各种媒

体的配合的艺术。

4．课件设计的技术性要求：

（1） 硬件环境的选择： （2） 软件运行环境的选择；

（3） 软件的安装、运行与卸载。

二、教学需求分析

主要任务：是论证课件开发的必要性和可行性 1．提出问题、进行初步调查研究； 2．确定课件开发目标； 3．确定教学对象；

4．确定课件的规模和复杂程度； 5．确定开发队伍的组成；

6．确定所需要经费，解决资金来源； 7．拟定开发日程表； 8．确定评价策略。 三、教学逻辑设计

主要任务：按照教学需求分析所确定的开发目标，从所选择的教材蓝本出发，对课件进行教学方面的总体设计，其设计工作可分为教学设计和风格设计两部分。

10

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库幼儿园多媒体课件设计与制作教案(2011版)(2)在线全文阅读。