重构优化课程体系 创新人才培养模式 提高人才培养质量(2)

为平台构建的学生综合素养培养课程体系综合考虑了学生职业核心能力、职业素质和可持续发展能力的培养。重构优化后的课程体系与学生综合职业能力提升之间确立的递增函数关系独树一帜，成为课程体系开发的样板。

㈢六岗螺旋递进人才培养模式与课程体系框架

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四、人才培养模式与课程体系改革的特色 1.人才培养方案开发的特色

特色一：校企联动，生产过程与培养路径一致。

特色二：以校企共同开发产品为载体，重构优化了基于机械产品开发工作过程的专业课程体系。

2.课程建设的四化特色

特色一：课程体系构建工作过程系统化 特色二：教学计划制定实用化 特色三：校本教材编写合作化 特色四：核心课程建设优质化

3.课程教学改革围绕培养“核心技能”实施理实一体化教学模式改革。

在企业行业专家的指导下，我们提炼了机械加工技术专业中职学生必备的6种核心技能：阅读工艺文件-加工准备-工装使用-工件加工-零件测量与检验-设备保养维护，教学改革围绕核心技能实施理实一体化教学模式。

4.“三评教、四评学”的教学评价机制建设多方参与，评价具有开放性，过程性评价精细化成体系。

教学评价机制建设由学校、企业共同参与，着重设计学生在工作化学习环境中的过程评价。

5.以教学需求为核心，与之配套的教学资源库数字化、立体化，各种教学资源以教学单元、知识点、技能点构建。

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五、人才培养模式与课程体系改革的成效

我校机械加工技术专业学生的专业能力和综合素质明显提升。近年来，机械加工技术专业学生在各类技能大赛中屡次获奖。

1. 2012年6月，我校机械加工技术专业学生钟旭代表四川省参加2012年全国职业院校技能大赛中职组车加工技术比赛勇夺三等奖，实现了宜宾市参加国家级技能大赛历史获奖的零突破；2013年6月，我校机械加工技术专业学生徐鹏代表四川省参加2013年全国职业院校技能大赛中职组数控车加工比赛再夺三等奖。

2.近三年来我校机械加工技术专业学生参加宜宾市中职学生技能大赛荣获一等奖12人次。

⒊毕业生95℅获双证,就业率连年保持在98℅以上。

⒋大多数机械加工技术专业毕业生在企业关键岗位发挥了重要作用。目前宜宾普什集团、天工机械60%以上大中型设备的主操手，都是学校机械加工技术专业近几年的毕业生。

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⒌人才培养模式与课程体系改革成果行业企业专家评审意见

六、反思与打算

我校机械加工技术专业的六岗螺旋递进人才培养模式与全新课程体系运行模式虽然取得了明显的成效，但是随着地方经济的发展变化，必然带来行业企业对人才需求的变化，我校机械加工技术专业建设还任重道远。只有通过不断的努力探索与实践，在不断的改革中不断寻找创新人才培养模式和课程体系，才能保证我校机械加工专业培养的人才持续不断为地方经济的发展做出更大的贡献。

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