在阅读中拓展学生思维深度

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在阅读中拓展学生思维深度

作者：张英

来源：《作文成功之路(高中)》2016年第12期

【摘 要】

“学而不思则罔”，思考对于学生学习具有重大意义，而阅读又是语文教学中的重中之重，在我看来。阅读能促使人们去思考，在广泛的阅读下，可以发展学生们的思维能力。教师的任务就是善于引导学生，传授给他们如何在阅读中思考，边读边考虑，一步步加深他们的思考。久而久之，学生的智力得到开发，思维深度得到提升，收获许多益处。 【关键词】 阅读教学善疑 思维

良好的思维可以由锻炼而来，就如肌肉可以通过训练而达成一般。现在关于语文教学不应该单单只注重知识的传授，更为有价值的是培养学生语文的综合素质。当学生们语文素养提高了，同时意味着他们语文水平的上升，学习也就变得轻松。具备良好的语文思维能力也是语文综合素质中重要一环，因此，教师们应该加以重视，结合阅读关心培养学生们的思维能力，努力使之思考入深。

一、重视质疑，激发学生兴趣

“学贵有疑，疑是思之始，学之端。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学生在学习中发现并提出问题是万分宝贵的，因为疑惑会促使着他们去寻找答案，会引起他们的兴趣。在教学过程中若是教师不断鼓励学生发现问题，和他们一起探究问题，他们则会进步很快，每次通过自己的努力换来的答案会慢慢增强他们的自信心，成为一个良性循环。

一般说来，我会让他们带着问题来进行阅读，这样他们在阅读时就不再是泛泛地读，而是有针对性地通读整篇文章，这样他们也更加有兴趣阅读课文，不再把注意力分散到其他地方。比如在教学苏教版《赤壁之战》一文时，在讲解了大概背景之后，我提出问题：“为什么赤壁之战能够以少胜多，成为历史上著名战役？”这样一来，学生们就十分关心为何处于弱势的孙刘联军能打败当时强大的曹操，积极寻找答案，深入思考，获得了不错的效果。当然，学生们才是课堂的主人，所以教师们应该循循善诱，不断引导他们进行深入的思考。在教学《女娲补天》这篇课文时，我先让学生们不急于阅读文章，而让他们针对课文的标题提出疑问。经过讨论，他们的问题是女娲补天的原因、地点、补天的材料等等。伴着疑问，随着阅读深入，之前的问题迎刃而解，又进一步提出了更为深层次的疑惑。

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