校园植物调查 - 图文

温州市学生实践学校 编制：高靖

植物调查教学设计

一、项目介绍 本项目是在植物识别的基础上改进的，植物识别主要是老师带领学生参观学习，学生处于被动状态，学生也没有自己实践的机会和时间，造成学生的兴趣和积极性不高。为使课程开展的更为活跃、有趣，我们将校园植物知识和地理知识相结合，利用校园植物结合校园平面图，学生在老师的指导下，通过小组合作学习的方式开展校园植物调查，按图准确的找到所要调查的植物，然后学习植物形态特征等相关知识。 二、教学目标 1、提高学生学习植物的兴趣。 2、熟悉校园常见植物，了解植物标本采集。 3、锻炼学生观察能力、识别地图能力和团队协作能力。 三、学习者特征分析 参与综合实践活动的对象是八年级，这个时期是初中生的过渡期，初中时正值“身心聚变”时期，其中八年级尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。处于这个阶段的学生，年龄主要在12岁到14岁之间，这是一个叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感片剂、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。 四、教学策略选择与设计 这个学期的科学上册涉及植物的生命活动调节等知识点，因此本节课综合运用讲授式、小组合作、自主学习等策略。教师简单的导入后讲解任务，然后让学生小组合作，自主研究校园平面图、学习植物相关知识，并通过采集植物标本加深对植物的学习深度。 五、教学环境及资源准备 教学场地： 校园名师林。 资源准备： 1、场地查看，检查场地安全，消除安全隐患。 2、选择合适的植物种类，挂树木标牌。 3、校园地图、记录表、工具箱（铅笔、橡皮擦、小剪刀、尺子、标签、标本袋） 1 / 9

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六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1. 问题一、二，这是两个个科普性的常识问题，不过对于大部分城市里的孩子是不知道这个问题的，但是他们会问题一：现场周围树木的名字？（樟树） 问题二：市树市花？ 问题三：我们现在站立的名师林中，你们能马上分辨出东南西北四个方向吗 导入 任务讲解 （10分钟） 思考、会相互讨论地说出其他的各种植物。 全班5-6分组就坐听老师讲解，并回答相好有太阳，学生们就会关问题 马上根据太阳分辨中方 位。但是在没有太阳的时候，学生们就不知道从何下手了，但是他们会联想到这节课的内容，是不是利用植物辨别。这就活跃了课堂导入的气氛，又使得学生的思维快速的进入到今天课堂的主题。 2．问题三，如果天气晴1.先讲解本次所要调查植物的要求，每种植物都有相应的序号，每个序号 通过简单的任务介绍和都在地图上准确的听老师讲解，并回答标本采集要点的讲解，相关问题 让学生明白今天所要完显示了该植物的位置，找到植物后要 把植物的相关特征记录在表格上，并用剪刀采集植物标本。再讲解地图上 2 / 9

成的任务以及要学习的知识点，能够让他们更好的开展植物调查。 温州市学生实践学校 编制：高靖

相关的图例知识及如何在地图中定位，并强调在活动中的安全问题。 2. 标本采集要点 （1）采集草本植物，应采带根的全草，如发现基生叶和茎生叶不同时，要注意采基生叶。高大的草本植物，采下后可折成“V”或“N”字形，然后再放入标本袋，也可选其形态上有代表性的部分剪成上、中、下三段，分别放入标本袋内，但要注意编同一的采集号，以备鉴定时查对。 （2）乔木、灌木或特别高大的草本植物，只能采取其植物体的一部分（叶片、花、果，如果当季没有花果，则只需采集叶片）。但必须注意采集的标本应尽量能代表该植物的一般情 3 / 9

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况。 在课堂中充分体现学生1．小组合作，小组讨论合理分配各项任务。 2．调查与记录。根据地图寻找所要调查的植物区域，按地图全程跟随指导，上的植物目录和位置的主体地位，教师在导入后简单的讲解相关植物调查任务，后面的时间将都留给学生，让学生去探索、思考，教师只在旁边跟进，起到一个辅助的作用。我们要开展植物随时回答学生的问找到植物，观察并采充分相信学生的内在潜调查 力，给他们留出充足的题，协助学生完成集植物，采集植物叶（40分钟） 时间和宽松的空间，让本次调查。 片标本并装入塑料标 他们去既要自行探究，本袋中，写上序号和又要群体互动，鼓励学学名，最后将植物的生有计划有组织的进行形态知识记录在调查合作探究，以形成集体记录表上。 合作探究的氛围，培养 他们的合作精神。才能更好激发他们的各方面的潜力。 让每个小组都表达自己的看法。凡能说出自己1、让每个小组展示他们所采集的标本 1、展示成果。 2、请每个小组派代 （10分钟） 2、汇报问题。 表汇报调查表二的总结分享 问题。 的观点，都给予鼓励和肯定，使其在探讨组内和组间的调查任务时，反思检查自己，使同学们在评价中取长补短，共同发展。 七、教学反思 4 / 9

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1、本节课目标的定位，主要还是以提高学生学习植物兴趣，其次才是熟悉校园常见植物，了解植物的形态分类，以及一些能力的锻炼，如观察能力、识别地图能力和团队协作能力。所以我主要在导入后简单的讲解相关植物调查任务，后面的时间将都留给学生，让学生去探索、思考，教师只在旁边跟进，起到一个辅助的作用。让学生自己放手摸索，自主探究，深度探寻，这样的放手，学生的积极性和兴趣都很高，使他们对植物专业产生浓厚的兴趣，收获的知识比传统的讲授法效果要大的多。但是课堂中会出现有些学生只为了完成任务，为了任务而任务，只关注树牌，没有很好的结合地图，地图就成摆设了。这个重难点可能有些难突破。 2、最后集中分享难以把握，学生放的出去，最后收回有所困难。本次课的植物调查是为了让学生在规定的40分钟时间内去了解自己比较感兴趣、印象比较深刻的植物，但学生往往都是一定要把所有的植物都找到，而且采集的植物标本也有好有坏，有的只是随便采张叶子，有的就会把花、果都采集过来。另外分享的大多是理论知识方面的，由于自身教学水平有限，如何点播使得学生的分享能够升华，觉得有难度。 5 / 9

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