幼儿园开展绘本阅读的实践研究(3)

（1）教师对绘本的研究性阅读

引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中多种教育元素，开展创意绘本教学活动设计。

第一，幼儿园教师绘本阅读的指导与支持。

第二，教师对绘本研究性阅读的模式：大量阅读、整理目录，分类绘本阅读、精读与略读等

第三，确定教学方案、实施方案、分析反馈反思、调整方案和教学策略。

（2）教师对家长亲子共读方式的指导

第一，开展亲子共读的意义

第二，开展亲子共读的方法

（3）幼儿互动式绘本阅读

互动式的阅读，老师带领孩子开展与绘本阅读主题相关的活动，让孩子们相会在绘本世界，感受真实世界的美丽，真正达到阅读绘本，感受美丽（语言美、艺术美），在趣味中受到教化。

第一，给幼儿呈现什么样的绘本

第二，引导幼儿怎样去阅读？包括流程、方式、策略

五、课题研究的方法

（1）调查法：结合课题的开展，对在园幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。

（2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上发现问题、分析问题、解决问题；验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略、方法等

（3）文献研究法：学习相关理论及文献资料，了解本课题的研究现状，取他人之长，以不断丰富改进研究方法与实践行为。

六、课题研究的步骤：

（一）准备阶段（2010年7月～2010年12月）

1、组织准备；成立课题组，组建研究队伍

2、材料准备，订阅国内外优秀经典绘本，各班组建绘本阅读区。

3、查阅绘本阅读的有关文献资料，拟订研究的任务和目标。精读《幼儿园教育指导纲要》，制定研究方案，申报自治区第三届基础教育研究课题立项。

4、调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上修改方案，初步形成“幼儿园开展绘本阅读的实践研究”方案。

5、召开家长会，宣传引导开展绘本阅读的意义，达成共识，取得家长的理解与支持。

（二）实施阶段（2011年3月～2012年7月）

1、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合、亲子阅读环境的创设等。

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