生物七年级下册实验教案(2)

的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。

［巩固知识］

教师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。 学生：回答（略）

实验 血液 —— 用显微镜观察人血的永久涂片

一、教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。

二、学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成

分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。

三、教学目标：

1、 描述血液的成分和主要功能

2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 四、教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论 五、教学过程：

教学内容学生活动教师活动 血液的组成和功能

1、血浆（blood plasma）

功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。 成分：90%的水、 血浆蛋白7% 2、血细胞（blood cell ） 红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧

白细胞（WBC）：有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒 血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。功能：凝血、止血 激情、质疑 分析资料 相互交流

观察、分析、表述、交流 通过实验得出结论 进一步巩固

解答 创设情景：为什么失血过多会死亡？ 出示资料

质疑：为什么把血液称为“流动的组织”？ 演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象 问题：分几层？ 有什么成分？ 其功能如何？

组织学生实验：观察人血的永久涂片 巡视指导 知识回顾 感悟与收获

达标检测：瞭望角 布置作业

实验 血管 —— 观察小鱼尾鳍内血液的流动

一、教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细

血管的结构与功能特点，学会区分三种血管。

二、学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验

探究，让学生掌握知识。

三、教学目标：

1、 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点

2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 四、教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论 五、材料用具：尾鳍色素少的活小鱼，显微镜，培养皿，棉花。

六、教学过程：第一步用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出尾部，再放

在培养血中，使尾鳍平贴在培养皿上。

第二步将培养皿放在显微镜的载物台上，用低倍镜观察尾鳍血管中血液流动的情况。大家在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管，然后注意各血管内的血流速度，识别小动脉和小静脉。现在开始实验观察。

（学生作实验，教师巡视指导。）

提问：同学们在观察中是如何区别三种血管的？

（回答：我首先找到了在流动血液中的红细胞，只允许红细胞单行通过的血管就是毛细

血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛细血管的是小动脉。反之，则是小静脉。）

小结：回答得好，说明他抓住了三种血管的主要特点。请同学们按要求整理好实验用具。

实验 神经调节的基本方式——膝跳反射

一、教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。

二、学情分析：学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却

知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。

三、教学目标：1、 概述反射是人体神经调节的基本方式 2、 通过膝跳反射的实验理解反射的概念 3、 描述反射弧的结构 4、 举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射 5、 提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划

四、教学策略：创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论 五、教学过程：

1、反射弧（reflex arc）组成：感受器----传入神经---神经中枢---传出神经---效应器 2、测定反应速度

激情、质疑

产生强烈求知欲望 相互合作 实验探究

表述交流 归纳概念 进一步明确 激情、质疑，自学探究

表述交流 归纳总结 得出结论 小组合作，相互交流

做出假设 制定实验计划 实施计划

得出结论 相互交流 进一步巩固

解答 创设情景：开始学骑自行车为什么总是东倒西歪？ 导入新课

组织学生实验：膝跳反射 强调：实验成功的关键 ① 叩击部位：膝盖下方韧带

② 叩击时机：受试者放松且未注意 指导、帮助 举例：

含羞草对外界的反应是反射吗？ 衣藻或草绿虫的应激性是反射吗？ 强化认识

创设情景：为什么有的反射可不受大脑的控制？ 帮助、指导

案例强化：针扎手，是先缩手，还是先感到疼？ 组织学生探究：测定反应速度 指导、帮助

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