苏教版小学四年级上册科学教案2(3)

● 知道温度的概念；

● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3、情感、态度与价值观

● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 〖教学重难点〗

1、重点：学会测量水温的方法。

2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 〖教学准备〗 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。

〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗

一、 建立温度的概念

出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。

要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。 二、形成温度概念

全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。

三、学习用温度计测量水的温度

学生尝试用温度计测量水的温度，

同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项： （1）液泡浸在水中，不碰杯壁；

11 （2）液注变化稳定后观察温度； （3）观察温度要水平观察； （4）学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）

利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？

五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表） （2）需要观察什么？记录什么？

（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？

（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。 七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据

1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。

2、讲解曲线图的作法。

横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。

12 ①描点；②连线。 3、学生作曲线图。

1）学生根据各自的表格作出曲线图。 2）分析曲线图，研究温度变化的规律。 3）讨论：温度是怎样变化的？

4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？

3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？ 5、小结发现：

1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2）温度下降呈现先快后慢的规律。 〖板书设计〗

1、冷热与温度 温度——温度计 温度逐渐下降，由快到慢。

2、热的传递

〖教学目标〗 1、过程与方法

● 能够做固体热传递的实验； ● 能够做液体对流的实验。 2、知识与技能

● 知道热总是从高温处向低温处传递；

● 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 3、情感、态度与价值观

13 ● 体会用数据进行论证的重要性；

● 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。 〖教学重难点〗

1、重点：认识热的三种传递形式。 2、难点：正确使用酒精灯。

〖教学准备〗 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

〖课时安排〗 1课时—2课时 〖教学过程〗 一、 导入

讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。

二、研究固体的热传递方式 要求：注意别烫到手；

可以从汤匙任何一个位置开始烤； 汤匙不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。

展示交流：蜡油熔化的规律？ 小结：固体传热――传导

三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。 提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？ 固体和液体传热的方式会相同吗？

提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？

14 学生提出不同的方案。

领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。 再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

展示交流：水变热的规律？ 小结：液体传热――对流。 四、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。 五、了解辐射 学生自学19页“辐射”。 六、应用并区分热传递三种方式 式，

直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

〖板书设计〗

2、热的传递 固体——传导 液体——对流 空气——辐射

分析图（第19页）中热的传递方

3、加热和冷却

〖教学目标〗 1、过程与方法

● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；

● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化； ● 会做水和空气的热胀冷缩实验。 2、知识与技能

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