三环递进式学习任务单——课题(何雅琴 2011年9月)(2)

象。运用地图，可使复杂问题简单化，抽象问题具体化。如果教学中地图运用的好，可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。为此，通过“三环递进式学习任务单”的运用来培养学生的用图习惯，锻炼识图、析图与绘图能力。这是地理教学中最基本而又重要的内容，也是最富有地理学科特色的教学方法。因此，总结出的经验，是研究者通过大量的实践反思的基础上产生的，对研究者的专业能力提升有很大的帮助。 研究的目标内容： 目标： 通过本课题研究了解初中六七年级学生在学习地理中读图能力的现状；认真研究教材及《上海市地理课程标准》，研究出“三环递进式学习任务单”设计方法和呈现形式；摸索出一套行之有效的 “三环递进式学习任务单”的运用方式和策略，并对这一方式的总结和提炼，经验成文。 在此基础上，通过实验班的“三环递进式学习任务单”运用的实践研究，进一步论证这一方法提高学生读图能力的教学实效。 内容： 1、通过本课题研究了解初中六七年级学生在学习地理中读图能力的现状。 1）制作调查问卷、查看教学实录、进行学生座谈、研究学生作业； 2）分析目前初中六七年级学生读图能力的现状； 3）对上述现状进行深刻剖析，明确成因。 2、认真研究教材及《上海市地理课程标准》，研究“三环递进式学习任务单”设计方法和呈现形式。 1）设计方法和呈现形式： 研究教材，按照“识图”、“析图”、“绘图”任务设计成预习题、课堂讲授中的思考题、小组合作中的讨论提纲。学生以思考、交流、绘制成图表的活动完成任务，教师整理归纳。 2）主要内容： 根据《上海市地理课程标准》“学习内容与要求”表中“学习水平”要求选择适当的内容，设计成任务单。 3、摸索出一套行之有效的 “三环递进式学习任务单”的运用方式和策略，并对这一方式的总结和提炼，经验成文。 1）研究“三环递进式学习任务单”运用的前期准备策略。 2) 研究“三环递进式学习任务单”的运用方式，指导学生学会使用任务单，培养用图习惯，提高读图能力，并形成一定方式策略，整理归类。 3）研究“三环递进式学习任务单”运用后的评价方式策略。 4、通过实验班的“三环递进式学习任务单”运用的实践研究，进一步论证这一方法提高学生读图能力的教学实效。 a) 注重收集每一次的学习任务单及评价表，跟踪学习状况。 b) 比较实验班与普通班学生作业及测验的情况。 c) 通过学生问卷、谈心得体会论证“三环递进式学习任务单”的运用对提高学生读图能力的教学实效。 研究的主要方法： 1、问卷调查法：通过六、七年级学生地理学习中地图能力的现状调查，分析出当前初中六七年级学生在读图能力方面存在的问题。 2、行动研究法：在教学实践中根据初中六七年级学生存在的主要问题进行“三环递进式学习任务单的运用”的研究，并进一步论证这一方法的可行性。 3、个案研究比较法：通过实验班与普通班的实践对比，展示学生地图能力的提高的成果，从而进一步完善“三环递进式学习任务单”的运用。 研究的实施步骤： 1.第一阶段（2011年10月——2011年11月）：研究准备阶段。 调查、访谈,明确我校六七年级学生地图能力的现状及其成因，分析影响学生读图用图的因素。 2.第二阶段（2011年11月——2012年2月）：方案实施阶段。 在实验班初步确立“三环递进式学习任务单的运用”的具体方案和策略，并进行试验。 3.第三阶段（2012年2月——2012年6月）方案改进阶段。 根据第二阶段的研究情况，调整方案，再实践，总结。 完成研究课题的条件分析： 1、课题负责人何雅琴，中学一级教师，担任六、七年级地理教学。作为一线教师，在平时的教学工作中积累了一定的教学经验。 自2000年以来，参加： 学校的国家教育部主课题的子课题《在情境学习观与ATI思想指导下的教学实践》的研究。其中2005年7月学校课题的结题论文《在情境学习观与ATI思想指导下的教学实践》在市教科院的科研论文评选，被评为市二等奖。 市级课题《培育班级精神，提升师生人文素养》的研究。 区级学校文化战略课题《课堂教学改革实践研究》。2006年8月至今参加《“自我尝试”——师生共研的教学对话的策略研究》的课题荣获宝山区第十一届教育科研成果评比二等奖。子课题《中学地理课堂中学生读图能力的培养》获宝山区第十一届教育科研成果评比三等奖。 2、本课题从提出到方案的制定一直得到有关专家的关心和指导，对课题的科学性、有效性、合理性等进行了层层把关，并还将对课题的实施进行跟踪指导。 所需研究经费预算（分细目列）： 资料费： 1000元 小型研讨会费： 500元 外出调查费 500 总计： 2000元 专家推荐意见： 推荐人_____________(签章) _____________(签章) 年 月 日 课题组负责人 所在单位意见: (盖章) 年 月 日

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