以问题为先导的课堂教学范式研究(2)

课前预习、有针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。

（2）学生独立解决问题

在课前预习活动设计中，教师应该注重培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。

（3）开展协作探究式活动

教师根据学生的不同特点进行异质分组，并分配给每个小组探究式题目，每组规模一般控制在 3～5 人，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与到探究活动中，随时提出自己的观点和想法；小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导。

（4）学生进行成果展示与交流

学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。采取的形式有演讲型、成果演示型、小型比赛等，并且各小组之间进行交流与评论及分享学习收获。

（5）进行教学评价与反馈

“以问题为先导”的课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等；评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。

（五）“以问题为先导”教学范式 1.语文学科

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对语文老师来说，他们在课前给学生提出明确的学习问题，让学生自己预习，初步解决问题。这样，在课堂则有充裕时间给学生写一写，甚至更多的时间通过同行评议来分析和讨论各自的写作。课堂上还会有更多时间组织学生辩论，演讲，模拟场景等，让学生学习更深入。 低年级语文：

中年级语文：

检查学生字词学习 情况，展开应用练习

回顾总结、提升理 解与认识

高年级语文： 课前预习，自主解决生字词，并提出有价值的问题 创设情境，激发学生对课堂学习活7 动的关注度学生提出有价值的问题，师生评价 生生、师生互动交流，解决核心问题 围绕核心问题展开自主学习活动 课前预习、解决生字词 课前预习、提出问题 课上交流问题、筛选出核心问题 指导学生识字、写字，灵活运用 借助汉语拼音读通课文 依据课文内容提出问题 围绕问题展开阅读、讨论

师生评价解决问题 的过程，改进解决问 题的方法和技巧 展开综合性应 用练习与拓展 训练。 2．数学学科

提供丰富的便于学生提出问题素材，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，教师通过一系列数学学习活动，让学生在活动中分析问题，解决问题。教师在教学活动预设和生成相结合，提出有价值的问题或问题串，让学生在师生互动中培养问题意识。 设置数学情境

联系 实际创设生活问题情境 给学生提出数学问题的机会 独立的探究学习、小组合作的研究学习 新知学习过程中的阶段性练习 提出数学问题 解决提出问题 注重数学应用 师生、生生互动交流解决问题 筛选出核心问题，展开自主学习活动

系已知创设知联识延 伸的问题情境

联系实物创设开3.英语学科放的问题情境 让学生提出身边的数学问题 提供充足的时间和空间 让学生提出好的数学问题 新课结束后的综合性练习 教师会预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生 8

练习和应用语言。诸如更多口语聊天，阅读外语文学作品，用外语写故事等。学生们不但按老师指导的方式用口语和手势进行对话互动，还回答教师提问。这一切都得益于视频释放了课堂时间，才有机会开展这样有趣的活动。

创设问题情 境 提出问题 解决问题 学习总结

问题情境分类 设计问题 把握提出问题的时机 问题解决的形式 归纳性总结

抓住提问的介入点 问题解决过程中的要求 拓展性总结

4．综合实践学科

综合实践要围绕“亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我”三条线索组织活动。在活动中强调“整合”，注重“实践”，突出“开发”，关注“过程”,提倡“自主”。要关注学生的经历体验，促进学生综合实践活动核心能力的发展。在课程改革中，要不断优化教师指导，努力提升课程实施的有效性。

小组讨论分析问题，将 问题转化为课题

学会将问题归类 9

灵活变化提问的方式 教师创设情景，引导学生提出感兴趣的问题 选题指导课 选择课题，成立研究小组

创意构思，动手实践 交流认识，开阔视野 交流体验和问题 方法指导课 教师针对学生实践中存在的问题，及时加以学生针对各小组方案计划情况展开讨论 学生模拟，实践体验 学生将本组方案计划 在全班汇报交流 方案设计课 学生根据讨论情况完善计划 学生围绕自己感兴趣的主题，小组制定课题 设计制作 课 学生在师生建议的基础上，进一步修改完善 10

学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因 学生展示自己的成果，师生多元评价，引导学

学生分组汇报活动情 况

成果展示引导学生发现生成的课 主题 教师组织生生之间的互动交流

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