理化生课题·评 - 图文

登记号

HLGH2013 海伦市教育科学规划课题

申请·评审书

课题名称：初中理化生实验教学中探究性学习的研究

课题主持人：陈凯华

课题承担单位：（公章）

课题类别： 海伦市规划课题

研究领域：理化生实验教学

填表日期: 2013 年 11 月 14日 结题日期: 2014 年 11 月 14 日

海伦市教育科学规划领导小组办公室制

2013年

申请者的承诺：

我承诺对本表所填各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《海伦市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，认真开展研究工作，恪守学术道德，合理有效使用课题经费，如期完成研究任务、取得预期研究成果，不以课题名义牟取不当利益。成果发表标明“海伦市教育科学规划××年度××课题（课题批准号：××）成果”字样并承诺文责自负。

申请者（签字）：

年 月 日

填 表 说 明

一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式2份，必须用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。 三、封面左上方登记号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与海伦市教育科学规划办公室联系咨询。

五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。

填写数据表注意事项

课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过36个汉字（包括标点符号）。 课题类别： 海伦市规划课题 研究领域：系指课题研究内容的范围与方向，请选项填写，限报1项。跨领域方向的课题，请选为主的领域方向填写。例如：

E.综合研究

工作单位：按单位和部门公章全称填写。 时间： 按 年 月 日填写。 单位类别：指申请人单位的属性。选项填写

A. 普通高中； B. 初中； C. 小学； D.中职学校； E. 幼儿园； F. 教研部门； G. 科研部门；H. 教育行政部门； I. 其他.。

联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。

主 持 人：系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者，限填写1人。

主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人，原则上不得超过10人。 预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报2项，必含研究报告。如选论文，需要填写代

表篇数的1、2、3、4、5、6、7等数字。例如： B∣论文（5篇） A.研究报告 B.论文 C.著作 D.调研报告 E.决策建议 F.其他

D.基础教育研究 A.高等教育研究 B.高等职业教育研究 C.中等职业教育研究 D.基础教育研究

海伦市教育科学规划领导小组办公室联系方式

办公地址：海伦市教育科学研究所

联系电话：0455-5722259 QQ群： 238703003 电子邮箱：hljyky @126.com 邮政编码：152300

一、数据表

课题名称 课题类别 主 持 人 行政职务 单位类别 工作单位 通讯地址 联系电话 电子信箱 姓 名 陈凯华 李成 主 要 参 加 者 李向柏 郭兰芳 车辂 区号 性 别 男 男 男 女 女 出生年月 1976.7 初中理化生实验教学中探究性学习的研究 市级 陈凯华 研究 领域 性 别 男 民 族 所在地 研究专长 汉 基础教育研究 出生年月 最后学历 黑龙江海伦市 物理教学 邮政编码 、 664049125 研究专长 物理教育 物理教育 化学教育 化学教育 生物教育 住址 手机 学 历 本科 本科 本科 本科 本科 学 位 理学学士学位 152300 1976.7 本科 专业职务 海伦市向荣中学 海伦市向荣中学 黑龙江海伦市向荣中学 电话 QQ 专业职务 教师 教师 教师 教师 教师 海伦市向荣中学 13836420648 工 作 单 位 海伦市向荣中学 海伦市向荣中学 海伦市向荣中学 海伦市向荣中学 海伦市向荣中学 预期最终成果 预计完成时间 年 月 —1— 二、主持人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的主要研究成果

成 果 名 称 著作者 （排名） 成果形式 发表刊物 或出版单位 发表出版 时间 获奖情况 （奖项与排名） 注：限填10项

三、主持人和课题组成员近五年来承担的相关研究课题

课 题 名 称 课题类别 承担人 （排名） 批准时间 批 准 单 位 完成情况 注：限填5项 —2—

四、课题设计论证

·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值） ·本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评 ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处 ·本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果 （限4000字内） 本课题旨在从理论和实际两个方面开展理化生各学科“探究性学习”的研究。开展本课题的研究，1、有利于体现学生的主体地位。《新课程标准》中明确提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是学习的主体，是活生生的有主体意识的人，所以物理实验课中要放手给学生，让其自己去探究充分发挥学生的主体地位，培养其探究精神，调动其学习的内在动力，使其真正成为课堂的主人。2、有利于培养学生的积极感。心理学认为，情感具有动力功能。良好的心情饱满的热情能够驱使人积极的行动，提高学习效率。通过物理实验课探究性学习激起学生积极的情感以及积极的学习动机，从而达到事半公倍的目的。3、有利于培养学生的合作精神。通过实验课上学生对实验的设计、数据的分析锻炼学生的合作能力。培养学生的团队精神。 二、研究的目标与主要内容 研究目标： 1、培养学生乐于研究，努力求知的主动精神，形成一种勇于创新的优秀品质； 2、培养学生乐于收集信息与处理信息的能力，让学生懂得如何从各个方面收集信息，如何很好地处理信息； 3、培养学生综合应用知识解决问题的能力； 4、培养学生的科学素养，会设计并进行实验，懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法； 5、培养学生获得亲身参与科研的情感体验。 主要内容： ㈠各学科实验课“探究性学习”的内涵研究 各课题研究小组通过建构“创设情景 、提出问题、分组讨论、大胆猜想、设计实验、探究新知、分析现象、体验感悟、归纳总结、交流评价、课外实践、发展个性”的课堂教学模式，体现各学科实验课探究性学习的基本要求。 ㈡加强理论研究，探索制约各学科“探究性学习”的主要因素。克服传统实验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要的探究过程的弊端。 ㈢改革教学模式和方法，深入探索理化生各学科实验课“探究性学习”的教学策略 实验课探究性学习的科学性非常强，实验原理、实验操作程序和方法与各学科理论知识、科学的实验研究方法相一致。在整个探究过程中，要着重培养学生科学思维方法，观察和记录 实验的方法，以提高学生的科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨 —3— 五、完成课题的可行性分析

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