论文 幼儿教师在园本培训中创新成长(2)

定我们的培训和教研的内容。只有当教师成为培训的自觉主动的参与者时，培训才可能成为有效的活动。

培训和工作实际相结合。“学以致用”才是园本培训的目的。我们只有把已掌握的技能运用到实际工作中去，才能真正实现以园本培训促幼儿园发展的目的。 四、在园本培训中创新成长

在中国有学者认为，教师个人在师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。具体地说，教师专业成长是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。教师专业成长应该以教师的专业知能为基础，行动反思为导向，以对实践经验的持续探究为途径，充分发挥教师的专业自主和专业道德，不断提升教师专业素质和创新能力。树立自觉的终身学习意识：几年来，我们通过听报告、讲实例使教师深刻地感受到：世界上唯一不变的东西就是“变化”，只有坚持终身学习，才不会被时代淘汰。现代创新教育的提出，是国家发展的需要、是时代发展的需要。

按照建构主义的教学论，学习者的精神世界是自主地、能动地生成和建构的，而不是外部力量塑造而成的。教师的学习与自我发展同样是一个积极主动的建构过程，学习者不

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是被动地接受外在信息、技能，而是主动地根据先前认知结构对新的信息进行编码，建构当前事物的意义。外在的影响包括教育影响必须通过他自己的选择--内化--外化才能成为他们的知识、观念、能力、品德。这个内部的心理转化过程任何人都无法替代；同时，通过自主建构，学习者的创造力、潜能、天赋、个性等也在其中得以发展。

二十一世纪的人才必须是集学习能力、创新精神、创造才能和实践能力与一身的发展性创新人才，传统的教育模式已不能适应新型人才培养的需要。在1999年的全国教育工作会议上，江泽民同志提出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”明确指出了，培养创新精神和实践能力是当前我国教育的主要任务。作为幼儿教师我们肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。要对幼儿实施创新教育，首先就要求教师自身要有创新意识、创新能力，具备创新水平。这是职业的要求，也是当代社会对年轻一代的要求。任何创造能力的发展都必须基于丰富的知识基础，只有具备了广博的知识，才能激发出创造的能力，才能最有效地推动创造能力的发展。因此作为幼儿教师，我们应做到以下几点： 1、具有强烈的求知欲。

现在的社会是知识爆炸的社会，新旧知识每天都在更替。幼儿教师同样也要学习各方面的知识，努力提高自己的

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科学文化修养，把现代化的科学技术运用到幼教工作中来。也只有丰富了自己的知识，才能满足幼儿强烈的好奇心，满足幼儿的求知欲。 2、具备教育科研能力。

现在的社会、家长对幼儿教育越来越重视，对幼教质量的要求也越高。要加快提高教育质量，只靠经验的慢慢积累是不够的，只有依靠科学研究，才能实现幼教质量的快速提高。同样，在创新教育中所遇到的问题、困难，也只有依靠科研活动才能解决。因此，幼儿教师必须认真地进行教育科研，总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。

3、了解和掌握现代教育理念。

传统的幼儿教育是以教师为中心，幼儿是被动的接受；现代提倡的幼儿教育是素质教育、创新教育，是以幼儿为中心的，新的教育观念。幼儿教师要树立尊重幼儿的教育观，要理解幼儿，要使每个幼儿都能得到充分的发展。现代幼儿教育科学理论的发展与其他科学一样变化很快，要跟上时代的步伐就必须不断学习，不断的自我更新、自我超越，这样才能成为创造型的教师。也只有创造型的教师才会运用新的、先进的教育理念来指导自己的工作，使我们的教育能适应时代的呼唤，从小培养具有创新精神、创新能力的人才。4、阅读交流，开阔视野

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在园本培训中，阅读交流活动是一种很好的形式。为了进一步提高我园教师的专业素养，养成“勤读书、读好书”的良好习惯,领导小组不但为我们制定了读书计划：每月一本书写一篇读书心得，还推荐国内外学前教育学家们的好书、好文章，并围绕教师阅读的书籍探讨了有关的理论问题，通过讨论，教师们分享了自己的读后感受，都觉得阅读使自己受益非浅。随后，每位老师都写出了《读书心得》，我们觉得，它有助于教师从书本中获取知识，从交流中扩展思维，作为教师应充分把握时机积极参与培训，逐步使自己成长为有文化、有思想的幼儿园教师。

总之，实践证明，以人为本、以教师为主体的园本培训是一条优秀教师成长的有效途径。幼儿教师只有明确了自身在园本培训中的地位和作用，找到了切合自身发展的目标，就能在日趋发展的幼教事业中实现自身价值。

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