第四单元知识树(2)

童话语言、体会童话特点，同时也为后面的综合性学习做准备。在教学时，我把这则资料袋的出示时间安排在课堂最后，介绍多种读本，拓宽了学生学习的渠道，让资料袋真正成为课文学习的有益补充。

六、解读插图，灵活整合图文。

插图是教材中一道美丽的风景线，是编者根据课文内容和小学生的年龄特点精心安排绘制的。插图让教材图文并茂，符合小学生直观形象的思维特点，有利于课文内容的理解，同时为培养学生的观察、想象和表达等能力搭建平台，还让学生得到了美的熏陶和感染。教师解读教材时，不应仅把插图作为好看的“摆设”，而应与课文进行同步解读，并根据课文内容、教学目标等灵活地运用。

如《小木偶的故事》中有一幅插图与课文的十七至二十自然段相对应。细心观察、琢磨后，我认为编者安排这幅插图意在指导学生朗读并引导其展开想象，体会人物的内心活动。于是，我在教学这部分内容时，注重结合朗读引导学生观察插图，让学生选用恰当的语气读人物的语言，并在此基础上展开想象：如果你是图中的熊警官或小木偶，看到这些，听到这些，你会想到什么？通过灵活整合图文，文本内容会更加丰满，还起到了化难为易、变抽象为形象的作用，语文课堂也因此更加生动有趣且教学效率高。

领悟编者意图，不仅有有利于教师准确把握文本主旨，更有利于教学中正确、适度地开展语言训练。我认为，我们只有认真研读文本中的各类资源，才能更好地领悟编者意图，并以此指导语文教学。

人教版语文五年级上册第四单元教材分析

(2011-10-13 21:46:49) 转载教育科研 杂谈

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标签： 分类： 小学高段语文教学资源

一. 主题单元教材解读及学情分析。

单元主题：人教版《语文》五年级上册第四组课文围绕“生活中的启示”

这个主题编排。篇目及内容：本组选编了《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文。从不同的角度反映了作者对生活的思考，抒写了自己在生活中获得的启示。 《钓鱼的启示》讲叙的是“我”小时候和爸爸一起钓鱼的事。当“我”钓起一条难以钓到的大鲈鱼时；爸爸去坚决地让“我”把它放进湖里，因为离允许钓这种鲈鱼的时间还差两小时。这是爸爸让“我”严格遵守规定，这是一次道德教育。这个故事告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受的教育。明白了做人不能只讲体面，而要看对别人有没有好处。

《珍珠鸟》是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。说明了人与动物之间是完全能和谐相处的。信赖，往往能创造美好的境界。

本组的篇篇课文都让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去细细的读它，品味它。

单元教材模块结构

模块1：《钓鱼的启示》、《落花生》

导语→ 模块2：《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》 模块3：单元回顾拓展

学情分析：五年级上期是学生进入高年级的起始阶段，应要求学生掌握基本的阅读方法（如：朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，简要概括文章的主要内容，体会表达的思想感情，领悟作者的写作目的），可采用“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的教学策略。 二、主题单元目标解读

根据课标第三阶段提出的“阅读”目标和本课文的特点确定本组课文的教学目标：

1、联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。

2、读正确、读流利每篇课文，有感情读好重点段落，把握课文主要内容，体会文章的思想感情。

3、抄写、背诵、积累课文中优美的词语和精彩句段。

4、通过对语言的理解、品味，感悟生活的启示，激发学生对生活的思考，促使学生更加热爱生活，树立“以生活为师”的思想。 三、主题单元教学构想：

方法引领→理解句子含义的方法：1、了解时代背景；2、抓关键词语；3、联系上下文思考；4、思考言外之意；5、弄清修辞的意义。 四.单元教学建议：

这是第三单元，而第四单元的内容则完全不一样，它正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学

的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多

角度地来悟“道”。

1、延伸课堂教学的内容

本单元教学其中的一个重点是让学生从课文内容中去悟得道理，更重要的是通过课文内容和生活实际的密切联系，让学生在文本学习和生活实

践体验中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验。因此教学时不应局限于文本的内容，应把课堂与学生生活紧密地联系起来，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增加积累，激活思考，悟得哲理。只有让课堂教学的内容和社会生活结合起来，才能有生气、有灵气、有活力，教学过程中才能教得新、教得实、教得活。

【案例】

如在教学《钓鱼的启示》时，可以设计这样的教学环节：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你…… 在学校：考试，老师多给了分数，你…… 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你…… 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… 过马路时，红灯亮了，但周围却没有人，你……

注意：这些学生生活中的“大鲈鱼”被搬到课堂上，让他们自己说一说、论一论，暴露其最原始且最纯真的想法，教师、学生以一平颗和的心去看待当时真实的想法，不管当初做的、想的是对是错，最主要是通过今天的学习、讨论之后以后能作出正确的选择。在这个环节中，避免出现学生们都是说大话、套话的现象，这样就失去了意义。那么在这个环节中，教师的引导作用显得特别重要，引导学生充分体验这些诱惑人的大鲈鱼，引导学生树立正确的价值观念。

在其他三篇课文中，也可以追求课堂教学与生活实践的紧密结合结合点。如教学《通往广场的路不止一条》时让学生讨论自己生活当中通过多种途径解决办法的事例；教学《落花生》时，让学生找找身边“落花生”

式的人物，（清洁工、送报人、修理工等）并谈谈此时对他们的看法；教学《珍珠鸟》时让学生谈谈生活实践中由于诸多的不信赖而造成的诸多尴尬??

2、拓展学生思维的空间。

本单元的这几篇课文虽然都篇幅较短，但却字字珠玑、极富深意，因此应尽量让学生走过简单的文字背后来到更广阔的思维空间，让学生在找词、找句、讨论、分析的过程中拓展其思维的广度和深度。

【案例】

在教学《钓鱼的启示》时，在初读的基础上，学生默读课文并思考：对于一个垂钓爱好者来讲要放走自己钓上的这条大鲈鱼真是不容易，你从哪里感受到我是一个十足的钓鱼爱好者呢？

生1：我是从这句话中感受到的“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻地翕动着” 作者把大鲈鱼说成是漂亮的，并且钓上来时是那么得意，那么有成就感，这里可以看出他是个钓鱼爱好者。

师：哈，你真了解作者的心思。能钓上这样的大鲈鱼是每个垂钓爱好者的骄傲，他能不得意吗？

生2:我是从“我”当时的神情中感受到的：我急切地问、我大声地争辩，然后在全都无效的情况下，我甚至用乞求的目光投向父亲。在课文中，作者为了这条大鲈鱼向父亲抗议、甚至乞求，这些足可以看出作者是一个十足的钓鱼爱好者。

师：你真会读课文，能联系课文前后来回答问题。 生3：我是从作者钓鱼时熟练的动作感受到的。 师：哦，你又是从哪里体会到他动作的熟练呢？

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