走进南美洲，利用课件动画、视频播放，并配以掌声、欢呼声让学生看、听、说，在脑海里勾勒出一个骑手比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，能使学生的情绪高涨，情绪思维与课文情境立刻就相通了，学生读起来自然而然入情入境。 在引导学生理解课文第2自然段时，我抓住“技艺高超”这个关键词，引导学生找描写“技艺高超”的句子。孩子很快能找到正面描写骑手技艺高超的句子，有了视频的铺垫，孩子说得好，读得更好，这是理解的第一层；接着我抓住一个“超”字，让学生再读课文，看看，还能从哪儿看出这位骑手“技艺高超”，马上又有同学们指出，其他骑手的失败实际上便起到了衬托的作用，这是理解的第二层；最后，运用“热烈的掌声”一词，引导学生感受到正是因为骑手的技艺高超，才赢得了所有观众的认可，这也起到了烘托作用。孩子在一次次朗读中，一次次加深理解，通过多层次的朗读，使学生对词语的理解变得立体起来，丰富起来。 七、教师个人介绍： 省份 职称 通讯地址 江苏省 学校 电话 兴化市实验小学 姓名 电子邮箱 邮政编码 羊洋 小学高级 15152676288 897724734@qq.com 225700 江苏省兴化市实验小学 自我介绍： 羊洋，女，2000年毕业以来，从教十余载，一直从事低年级段语文、品德教育教学工作，泰州市教坛新秀。重视课堂教学的我，在省、大市、县级语文、品德优质课评比中屡获佳绩。课后，及时反思，积极参加教研活动，多篇论文在国家、省级刊物发表或获奖，并带领本年级段语文教研组获得“泰州市先进教研组”的光荣称号。
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