二年级下册语文第一单元教案(2)

2、出示带有生字的句子 五、互动探究，学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。 2、学生自由模仿读诗 3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报：

教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离 离 | 原 上 草， 一 岁 | 一 枯 荣。”

问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言 说明小草顽强、勇敢、生命力强等） 请大家齐读后两句 六、朗读全诗，展示交流 1、小组展示读 2、师生评议

3、学生边想象诗意，边练习背诵 七、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 3．指导书写。

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 八、巩固拓展，延伸课外 1、读书后古诗

2、积累白居易的古诗 【目标达成检测】 1、默写古诗《草》，没有学过的字用拼音代替。 2、听写。

未来 追来 小店 干枯 【作业】

1、书写生字“未、追、店、枯”每个一行。 九、板书设计

草 （顽强） 枯 荣

野 火 | 烧 不 尽， 春 风 | 吹 又 生。

第二课时

【课时目标】

1、采用小组合作的形式，运用加一加、减一减、换一换等方法认会“宿、徐、篱、疏、未”5个生字。

2、在教师示范指导下，会在田字格中正确、规范地书写5个字。 3、朗读《宿新市徐公店》，背诵《宿新市徐公店》。 教学过程：

一、以图引文，问题导入

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）

3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1、圈出生字，小组交流识字方法

2、 请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 3、 出示带有生字的句子认读。 三、互动合作，学习古诗 1、出示全诗画出节奏 2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗） 四、朗读感悟，展示交流

1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2、录音范读，学生模仿朗读 3、小组展示读，师生评议。 五、背诵古诗

六、自学生字，指导书写。 学习其它几个生字，重点指导： 宿——宝盖不宜太宽。 七、布置作业，拓展提升

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 【目标达成检测】 1、认读词语。

住宿 徐公 篱笆 生疏 未来 2、背诵《宿新市徐公店》。 【作业】 1、“徐、烧、荣、菜、宿”每个写一行。 2、默写一遍《宿新市徐公店》，没有学过的字用拼音代替。 八、板书设计：

景 美丽 宿新市徐公店

人 可爱 反思：

3 、笋 芽 儿

【学习目标】

1、小组合作学习，采用加一加、换一换、组词等方法认会“笋、唤、揉”等14个生字。 2、通过自主观察，交流重点笔画、易错笔画，能在田字格中正确、规范地书写“冈、轰”等9个生字。

3、理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 4、小组合作，学会分角色朗读课文。 【目标分解依据】 1、基于语文课标

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中让学生比较朗读，体会诗歌语言押韵的特点，初步感知这一语文知识。

2、基于教材特点：本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

3、基于学生实际情况：教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。 【活动评价方案】

采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，如自编短文巩固识字。让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。 【教学重难点】

学习生字新词，朗读课文，领悟笋芽儿向上进取的精神。 【课时安排】两课时

第一课时

【课时目标】

1.小组合作学习，采用加一加、换一换、组词等方法认会“笋、唤、揉”等14个生字。 2、通过自主观察，交流重点笔画、易错笔画，能在田字格中正确、规范地书写“冈、轰”等9个生字。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。

4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。 一、创境揭题，诱发情感 1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？

2．认读词语“笋芽儿”。 3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。 二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3．标出自然段序号。

4．练习读生字较多的自然段。 三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4．展示朗读。（读熟） 四、学文识字

1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”??“呼唤”；“说起来没完没了”??“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。

2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？ （1）自己一边读课文一边思考。

（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）

（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文） 五、识字写字

（出示“呼、唤、笋、芽、轰”） 1．认读生字，并组词语。 2．书写指导。

（1）强调重点笔顺、笔画。

“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。 ①小组内交流观察结果。

②学生照田字格中的范字书写。 3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 六、作业

1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。 【目标达成检测】 1、读词语。

弹奏 呼唤 揉眼 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出 唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪 2、听写词语。

山冈 轰动 喊叫 世界 笋芽 呼唤 【作业设计】

本课生字422形式每个1行。

第二课时

【课时目标】

1正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。 2爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。 【教学重难点】：

读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。 【教学过程】 一、复习字词

（师板书课题，画一个笋芽儿的简笔画。） 1、导入

师：小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。 教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰 地里有个宝，“牙”上长棵草——芽 2、出示生字，指名读，齐读。

3、师：词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！ 出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。 二、走进课文

师：小小的笋芽儿不到两个月就能长成一株健壮的竹子，多么奇妙啊！让我们一起去见证笋芽儿的成长吧！

㈠播放课文录音，边听录音边思考问题，并划出相关的词语和句子。 出示问题：1你知道笋芽儿是怎么生长的吗？

2在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助？ ㈡解决问题：

1师：谁来说一说笋芽儿是怎么成长的？（指名说） 那就让我们一起来看一看。多媒体出示示意图。

2、师：在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？我们一起来看一个动画片。 （1）播放笋芽儿钻出地面的动画。

那么书上是怎么说的呢？我们一起进入课文。 （2）播放雨声，学习课文第1、2自然段。 师：你们听，春雨姑娘来啦，沙沙沙??

当你在熟睡时，妈妈是怎么呼唤你的？（指名答）

笋芽儿在哪呢？（师带生加上动作、表情、语言一起表演） 你想要妈妈给你买玩具的时候，你是怎么跟妈妈撒娇的？（指名答）现在你来撒娇地说一说。 （3）播放雷声，学习课文第3、4自然段。

师：你们听，雷公公可没有春雨姑娘那么和蔼，他严厉着呢！ 如果你是雷公公，你怎么呼唤笋芽儿？

笋芽儿听到雷公公的呼唤，它是怎么做的？（笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。教师做动作）

你觉得笋芽儿怎么样？（奋发向上、积极进取） （4）学习课文第5段。

师：竹妈妈看见了，又在唠叨了：千万别着凉。 你能不能读出竹妈妈的慈爱？（指名读）

⑸师：笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的帮助下终于钻出了地面，它看到了明亮美丽的世界。你从“终于”一词里体会到什么？（笋芽儿钻出地面经过了一番努力）谁能用多么??多么??说个句子？（指名答）你们是多么聪明多么可爱啊！

笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

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