探析影响大学生学习积极性的主要原因及对策(2)

【对策探讨】

那么，如何消除不利因素，转变学生的学习态度，提高大学生的学习积极性呢? 学习的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。以下是对高校在校学生学习积极性激发的几点感想。 我认为内因是根据。首先我们应该多接触社会、了解社会，深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势。一方面看到就业的严峻性；另一方面也要看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。同时，还可以多参加一些求职练习、求职竞赛或参观毕业生招聘会的形式，更早感觉到就业竞争气氛的压力。还可以跟一些已毕业就业的学生进行交流，让老毕业生把自己对社会压力和竞争的亲身体会告诉在自己，促使自己产生危机意识，用压力来督促自己端正学习态度，提高学习的自觉性。 总之，转变大学生学习态度，提高其学习积极性，首先应该在自身上下功夫。

1. 建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

社会心理学家认为，人际关系会影响人的学习动机水平。学校中的师生关系、同伴关系，都会影响学生的学习动机。

和谐的师生关系是指教师与学生亦师亦友、相互理解、相互尊重的人际关系。建立和谐的师生关系，能够保障师生在课堂交流过程中轻松自然、知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，能够使学生对老师产生好感，如果一个学生非常喜欢教他的老师，那么这个学生一定能够积极主动的去学习这个老师所教授的知识，所以我认为良好

的师生关系能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。 另一方面，由于所有的学生都是从小学到高中，再到大学这样一步步走过来的，但是大学以前的教育方式和学习的方式与现在高校中的教学方式是不同的。进入大学以后，换了一个新环境，同时也换了一个新的教学管理模式，不再有班主任老师，每天陪着学生学习，导致许多学生由高中过度的压抑转变为过度的放纵。针对这种现象，我认为要想安全的度过这样一个过渡期而不至于让大学生失去自我，最好的办法就是尽量去认识和熟悉大学里的老师。只有熟悉老师，喜欢老师才能喜欢老师所讲授的知识。正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师、爱戴老师自然就会积极主动地配合老师组织各种教学活动，对老师的话也“听得”进去了。

2. 培养良好的学习习惯，维持学习动机

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感，从而导致厌学。当学生进入大学阶段学习后，就会发现教师的教学方法与初中、高中有所不同。例如，大学教师一般课后较少与学生进行交流课外作业，布置了以后要求学生自己独立完成等，更多强调的是学生的自觉性。这对没有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的事。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。一旦有了学习的自觉性就会认真学习，最终达到预期的目标。进入大学一定要时刻想着三个问题：自己来上大学是为了什么？自己在大学里应该干什么？现在正在干什么？我想如果每个人

都能时刻牢记这几个问题，那么他一定会非常自觉的去学习知识，维持一个良好的学习动机。 3.获得成就感，增强信心

就学习动机而言，从表面上看，追求成功（争取考及格或争取考试成功）和逃避失败（怕考不及格或怕考试落后），都能促进学生用功读书，但在心理和学习效果上的影响却不一样。追求成功使人振奋、乐观、积极、乐学好学，学习效果也好。

遭遇挫折和失败，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍我们学习。相反，成就感却能使人轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。在学习过程中，教师的一个表扬和鼓励，或者通过自己努力做成的一件事，都会使我们有一定的成就感，只要抓住这些学习中小的满足点就能增强我们的自信心，从而创造更大的满足，更好的成绩。首先相信自己，理解自己犯的一些小的过错，让自己在理解、信任乐观的状态下主动学习，感受知识的奥妙、学习的乐趣。 4.确立合作学习的模式

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初于美国兴起的一种富有实效的教学理论和实践策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发

展，促进师生教学相长。”合作学习已经成为现代教育教学研究的热点和焦点。

从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在二到六个人的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务［1］。它是旨在促进学生在异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系［2］。因此，合作学习强调并具有以下特征：（1）是以小组为主体进行的一种教学活动；（2）主要是一种同伴之间的合作互助活动；（3）是一种目标导向活动；（4）强调集体受奖励，同时也重视个体责任的划分；（5）学生的主体地位比较突出［3］。

合作学习的特征决定了其在大学生学习过程中的适用性和可行性。大学生作为身心发展日趋完善的群体，较之于中小学生来说，表现出更好更强的人格的独立性、思维的逻辑性、自我意识的完整性、情绪情感的丰富性、沟通表达能力的准确性、知识的系统性、社会生活经历的感悟力等。因此，运用合作学习的教学模式，更能培养大学生的团队合作意识、竞争能力、交往技巧、平等性、积极性、承受力及知识的提升和内化。

合作学习，一方面有效的避免了自己单独学习的孤独性；另一方面也让我们在学习的过程中体会到团结协作的精神。在如今的大学校园中，合作学习已经逐渐成为一种较普遍的现象，每逢期末大家都投入到紧张的学习氛围中，其中大多数人都是三五个人在一起学习。我想如果平时的时候大家也都保持这样一种良好的学习状态和学习方

法，那我们大学四年中一定能学到很多有用的知识。合作学习，既是一种有效的学习方法，也是发展人际关系的重要途径。在合作中学习，在合作中发展，在团队中体会理论与实践相结合。

总之，我认为高校大学生学习积极性的提高主要在于大学生自己。大学是一个不断提高自我超越自我的过程。我们要学会认清影响自己发展的因素，对症下药，清楚障碍，不断的总结经验教训，从自身上下功夫，这样才能提高自己学习的积极性，让我们的大学更有意义。

参考文献：

【1】 符茜，大学生学习积极性分析

【2】 王中强，关于大学生学习积极性的调研与对策研究

【3】 张柱银，李硕.学生“厌学”现象浅析及对策[J].职教论坛，

2004(6).

【4】 唐伟莉.谈学习动机在中职英语教学中的作用[J].中国科教创

新导刊，2010(36).

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