探析影响大学生学习积极性的主要原因及对策

探析影响大学生学习积极性的主要原因及对策

关键词：大学生 学习积极性 原因 对策

摘要：当代高校中，部分学生学习的积极行不高，大学生缺乏主动学习的热情。如若任其发展下去，将严重影响高校的教育质量。本文针对上述情况，对影响大学生学习积极性的主要原因及解决这种情况的对策进行简要的分析。

大学这个国家高等教育的中心，肩负着培养大批优秀专业人才的任务。特别是在国家大力发展教育事业的今天，高校培养人才的数量、质量都关系到地全国经济文化的发展，关系到祖国和民族的未来。可是，近些年来，虽然各大高校的生源在数量都明显增加，但由于一部分学生学习动机不明，因此产生厌学情绪，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此，如何激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，已成为高校教育教学首要攻破的重点与难点。

学习积极性是直接推动人进行学习的内部动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。当代大学生学习活动的一个主要重点就是自主性。大学生的学习在学习内容、方式、时间安排等方面都需要更多的发挥主管的能动作用。因此大学生学习积极性的强弱直接影响其学习的效果，激发大学生学习动力对提高大学生内在潜能具有积极的意义。然而现如今高校中仍然有一小部分大学生学习的积极性并不高。

【原因分析】

经过一段时间的大学学习，对大学生活有了粗略的了解与认识，在我看来大学生学习积极行不高主要在于两方面： 一、 大学生心里学习动机不足。

在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。个别大学生个人学习动机不足的现象极为严重，就其自身而言主要原因有如下几点： 1.学习目的不明确

许多在校大学生学习不是为了知识，只是为了应付期末考试，要想让大学生积极主动的去学习必须让大学生从心里上表现出主动的想要去学习的状态。而不是单纯的应付期末考试。 2. 自信不足

通过一年半的大学生活，笔者发现许多学生对学习没有兴趣，由于缺乏有效的学习方法，学习过程中屡遭失败，导致学习自信心的丧失，动机下降。 3. 目标不明

从学生报考的志愿看，一部分学生对进入高校学习的专业不是自己当初报考的理想专业。因此他们是十分不情愿、茫然、被动的选择了他们所学习的专业。

4.家庭环境

一些学生家境富裕，从小到大大事小情一直由父母操办，他们对于自己来学校的根本任务不明确，在校其间也没有压力和忧患意识。他们大多没有目标，学习动机不强。 二、学习态度不端正

态度对人的行为有很大的影响，它影响人们的工作和学习效率。目前，大部分大学生存在着学习态度不端正，不愿学、不想学、被期末考试的挂科制度逼着学的现象较为严重。

今天的社会，科学技术日新月异，就业形势严峻、压力大。如果我们学生不能正确认清形势，端正其学习态度，势必造成其就业力的下降。这会使我们面临毕业即失业的窘境，所以要想将来学有所成，为自己找到一个好的出路，好的工作就一定要转变学习态度，变被动学、不愿学为主动学、我要学。然而要想端正态度就要找到影响我们学习态度的诸多因素，然后对症下药。影响大学生学习态度不端正的诸因素：

所谓态度是指个人对待外界对象(包括人、事和物)较为稳固的，由认识、情感、行为倾向三种成分构成的内在心理倾向。态度具有五个方面的特性，即：(1)态度是后天学习获得的。(2)态度必须指向特定的对象。如学生对待学习这一特定对象的态度。(3)态度是一种内在的心理结构。即由某一对象引起的一种内在的心理体验。(4)态度的持续性、稳定性和可变性。即态度形成期不够稳定，这时如果加强

正面宣传教育，容易收到转变态度的效果；如果稳定之后，则要花更大的气力和做更多的工作方能转变人的态度。为此，对于那些学习态度不端正的学生，应及早诱导，将不正确的态度抑制在萌芽状态。(5)态度的核心成分是价值观。即人们对于某对象的态度及程度，取决于该事物所具有的价值(包括实用价值、理论价值、道德价值和社会价值)的大小。

一些学生进入学校后不能准确定位，学习没有目标，对为谁学、为什么学、如何学感到迷惑，从而产生了厌学情绪。还有一些学生主观愿望是想好好学习，然而受客观因素的影响也放弃了学习。其实在大学生的心理还是希望自己能够好好学习的，但是为什么学习积极性不高呢?为什么在当今科学技术日新月异、就业竞争如此之大的情况下依然有同学对学习无兴趣呢?我认为影响学生学习态度的转变有以下主要原因。

第一，需要与愿望不能得到满足。人人都有多种需要和满足需要的愿望。通常个人的需要或愿望得到满足或实现，则容易使人产生对此事喜爱的态度。反之，则产生否定、厌恶的态度。许多学生没上大学前认为大学会是一个天堂，不会再有课堂作业，上课不会有老师提问，但实际上，大学也有课堂作业，也有老师与同学间的课堂互动。这使很多同学感到失望和厌烦，甚至有人发出：“辛苦奋斗20年，一夜回到解放前。”的感叹。入学初期部分同学会对大学课程从失去信心到厌恶，学习积极性不能得到调动。

第二，学习动力没有被有效激活。大学生缺乏学习动力和学习的热情，对老师、考试采取应付的态度。“60分万岁、61分浪费、59分白费”的思想在大学生中占据一定的比例。一方面，许多学生进入大学校园后，觉得好不容易摆脱了高考的巨大压力，应该好好放松一下。然而，大学的课程比起高中来说更多、更繁重。知识的专业性强，学习起来难度也较大，要想真正学好不容易，需要花费相当大的精力。这样，放松的心态与繁重的课程形成了较大的反差，容易导致成绩下滑，形成不良的学习态度和风气。另一方面，部分学生对自己缺乏信心，不相信自己通过努力能够克服困难、获得成功，因而采取逃避和退缩的态度面对问题。久而久之，积累的问题越来越多，到后来就干脆放弃努力，混完大学生活了事。

第三，知识和信息对态度的影响。社会生活实践表明，个人掌握知识的多少和深浅，个人获得信息的广度和准确性，都会影响个人态度的形成。如果一个人掌握知识全面，获得信息快且准确，则有利其对某人、某事态度的形成。目前，许多在校学生受已毕业的学长、学姐的影响，认为学习的好坏与工作干得好与差不成正比；所学专业知识在实际工作中用得太少甚至用不着；所学知识老化等等。这些不正确思想的传播是导致学生积极性不高的一个重要的原因之一。 第四，社会文化及其他因素的影响。不同的社会风气和习俗、不同的社会文化和背景等，对人的态度形成都会产生不同的影响，尤其对学生态度会有很大的影响。

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