让小球动起来

课 时 计 划

课 题 教 学 目 标 重点 难点 教 具 11、让小球运动起来 课型 公开课 1．能设想出多种使物体运动起来和改变物体运动方向的方案。 2．能够用实验证实自己的设想。 3．能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。 4．能说出物体在力的作用下可以由静止变为运动。 5．能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。 1.引导学生设计出更多种使小球动起来的方案。 2.找出物体的运动是哪种力作用的结果。 乒乓球、扇子、皮筋、磁铁、线绳、直尺等 教 师 活 动 一.情境导入： 师：同学们，你们看老师手里是什么？ 师：现在小球是什么状态？ 师：现在小球是相对静止的，怎样让静止的小球动起来呢？今天我们一起来研究。(板书课题：怎样让小球动起来。) 二.自主探究： 同学们，你们有办法让静止的小球动起来吗？ 既然大家都有办法让静止的小球动起来，那么我们就利用手中的材料，验证一下我们的方法是否能让静止的小球动起来并及时填好记录单。） 2.学生设计方案并进行实验操作，教师巡视指导。 教师说明：刚才同学们想出了很多方法，并且认真地做了实验，现在请一个小组汇报， 问：哪组同学来说一说你们用什么方法是小球运动的，在你们组的每种方法中，小球是怎样运动的，是什么力让小球运动的？“哪一组愿意把你们的方法和大家一起分享？ 问：哪组还有与他们都不同 、比较独特地方法？ （师板书：拉力、推力、弹力?.） 师：同学们真了不起，找出这么多让静止的小球动起来的方法，事实上让静止小球动起来的方法还有很多，如果有兴趣课下还可以继续研究。通过研究，我们发现：

课 时 学 生 活 动 1课时 生：乒乓球。 生：静止状态。 生：用嘴吹。 生：高空抛下。 生：扇子扇?? 学生实验 学生汇报 生：嘴吹，小球是滚动，用的是风力。 生：将球放在酒瓶盖上，用磁铁推动它，小球是平行移动的，用的是磁力。 生：用手扔小球，小球是跳动，用的是地球引力。

拉力让小球动起来、推力让小球动起来??那么究竟是什么让小球动起来的小球的 三、合作学习： （一）运动方式 教师说明：通过研究我们知道力让小球动起来，那么小球是怎样运动的呢？下面同学们根据记录单中的记录，（指着记录表“小球怎样运动的”竖行说）给小球是怎样运动的分分类，看看能分几类，小组讨论讨论。 1.提问：哪组同学愿意把你们小组的分类结果向大家汇报？（学生到前面演示，演示一种教师概括一种。） 哪组还有与他们不同的分法请回答？（学生补充） 2.教师根据学生的回答，概括板书：平动、转动、振动。 教师小结：平动、转动、振动，这就是物体运动的基本方式。 （二）改变小球的运动方向 教师说明：通过分类、归纳我们知道物体运动的基本方式有平动、转动、振动，但是物体无论以哪种方式运动，它的方向都是不会改变的。那么，怎样才能改变运动着小球的方向呢？同学们你们有办法吗？那就动手试一试，同时思考：是什么力让小球运动方向发生改变的？ 1.学生设计方案并实验，教师指导。 2.汇报与交流：你们组用什么方法是什么力让小球改变运动方向的？ （学生演示，教师辅以画图。或用一句话表达出来。板书：?力、?力） 问：通过研究，我们发现：阻力让小球动起来、磁力让小球动起来??那么究竟是什么原因使小球的运动方向发生改变的呢？ 教师说明：通过研究我们知道，力不但能让静止的物体运动起来，还可以改变运动物体的方向；可见力是改变物体运动状态的原因。 现在请各组把实验器材整理好放回原处，然后坐好，比一比那组整理器材最快，坐的最好。

生齐说：力 小组讨论 汇报讨论结果 生：小球有的是左右移动的，有的是上下移动的。 生：有的是跳动的。 生：有的是滚动的。 生：有 学生实验 汇报交流 生：我在前面放了一个板，当小球运动到板那是，被阻力挡住了。用的是阻力。 生：我将小球放在牙膏盒中，当它滚出来时，用扇子一扇他又回去了。用的是风力。

四、巩固拓展： 教师概括：在现实生活中，不同物体由静止变为运动所用的力是不同的；用力不同其运动方式也随之发生改变。 其实在生产生活中一切静止的物体都是在力的作用下开始运动的。“下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？”这些物体的运动方式属于哪一种，咱们一起来看一看。 五.检测小结： 师：这堂课同学们学到的知识真不少，老师还想给你们留一个作业，请同学们课下进行一次帆车比赛，看看谁的帆车能快到达终点。 11、让小球运动起来 小球运动起来 ：推力 拉力 力 弹力 风力 物体的运动方式：平动、振动、转动。 改变方向： 阻力 风力 力 拉力 推力 板 书 设 计

《让小球运动起来》是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》相呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来》的基础，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下，物体可以由静止变为运动。

这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 这一环节又分为三部分：

第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”突出了本课的重点内容。

第二，物体的运动方式。通过学生实验并及时记录，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，理解力不够，为此教师采取一边让学生演示，一边说明小球的运动方式，提高学生的语言表达能力和动手操作能力。

第三，改变物体的运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。

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