师:你的“啊”加在哪里?
生:加在“盖以诱敌”前面。叙述完一件事后感叹一下,(大声喊)“啊,盖以诱敌”
生:我是加在最后一段开头:“啊,狼亦黠矣 师:你加在哪里?
生:我加在“亦毙之”后面:“啊,都死了。”(众笑) 师:他很高兴啊。你加在哪里?
生:我加在“乃悟前狼假寐”前面,“啊,乃悟前狼假寐”,恍然大悟。 生:我加在“屠暴起”前面。(大声朗读)“啊,屠暴起起”,表达屠夫从内心发出的吼声。 (众笑)
生:我想加在“盖以诱敌”前面,表现狼的狡猾。 师:你们的答案丰富多彩,可就是跟我的不一样样!(众笑)
生:我加在“以刀劈狼首”后面,狼的惨叫用了一个象声词,(大声朗读)“以刀劈狼 首,啊,又数刀毙之”
师(笑):狼就就“牺牲”了。我来说一个地方,(朗读)“少时,一狼径去…转视积薪后,啊!一狼洞其中。”加在最紧张的时候,这个时候屠夫突然发现一狼在他的身后打洞,
加在这个地方最合适。你们加加的大多数都对,但有些地方不对,“啊!狼死了。”不对,(众笑)好的,就在老师刚才加“啊”的地方,我们读起来啊,这个“啊”字要读得很传神。
生(齐读):少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,(啊!)一狼洞其中,意将隧人以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐寐,盖以诱敌。
师:这一课咱们就学习到这里,同学们很辛苦,很聪明,很积极,谢谢大家,下课。
附
一课多案
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮
关于《狼》的教学,我有近10种教学方案。 类似这样的教学设计,我称之为“一课多案”。
“一课多案”,是一种变化视点、多角运思的研究方法。
视点变换的方法是一种用超常规、超单一角度的眼光去分析研究事物的方法。变角度看问题能够改变我们一般的思维方式,常常能带来新的发现,带来新的意境,这样就有了新意,有了趣味,有了深度,有了厚度,有了吸引人的地方。
例如下面关于《狼》的其他教案。 方案一:诵读一一朗读课文,背读课文。
诵读训练实施过程:1.学生自由竟读课文,理解文意。2.教师教给朗读的方法一“分层背读法”。所谓“分层背读法”,就是用语音停顿来表现段中句子所表表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络。3.学生进行读法实践,演读全篇课文。4.教“表现情景法”。《狼》
是一篇小说,有扣人心弦的情节,要师再教给一种朗读的方法 运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5.学生再进行读法实践。6.运用各种形式竟读、竟背课文。
方案二:说读一一用“说”的方式带动课文的阅读。
说读训练实施过程:1.引导学生对课文读出情景,读出叙、议的层次。2.根据课文
内容与教学要求,教师提出三个问题,请同学们讨论:①阅读提示中说,这个故事表现屠户和狼的斗争,层层相扣,紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说,故事篇幅短小,结构紧凑,语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪哪些方面?③综合课文内容,说说“狼”的狡诈表现在哪里。3.同学们自选问题进行准备,积极发言。4.就以上三个问题组织小小组、小组、全班等三个层次的发言。5.学生自读课文,教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6.“添枝加叶”讲故事。 方案三:写读一一就课文内容写课本剧。
写读训练实施过程:1.说明:编课本剧,是一种改写训练,就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2.介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。3.同学们进行编写。全班若分为四个小组,则两个组的内容要以“狼”为主角,两个组的内容要以“屠户”为主角。4.组内交流,评选。5.全班交流。
方案四:听读一一听不同方式的朗读,听记有关的资料。
听读训练实施过程:1.教师范读课文,要求读出层次,学生听读、学读。
2.听对课
文第4段的配乐朗读,学生跟读。3.听老师对第5段的不同语气的朗读,学生竟读。4.听(两遍)课文分析的录音,学生做听音笔记。5.学生以“《狼》中之“狼”为题发表看法。
从“一课多案”的设计,我们可以想到“多角运思”的研究方法也可以运用于对同一篇课文进行反复的多角度的评点,对同一篇课文写出多篇赏析文章,对同一个问题进行多角度的分析,对同一个作文题进行多个构思角度的指导,就同一个话题多角度地组织学生进行课中活动,对同一个研究课题从多个角度进行深化,等等。应该说,多角度地看待生活,多角度地分析事物,多角度地考虑方案,是每一个人的基本素素质,更不用说生活在创新时代中的语文教师了。
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