部编本二年级语文下册部编人教版二年级下册语文第8单元表格式教(3)

(5)积累词语，巩固识字。教师联系课文内容和学生生活，引导学生将生字组成一些常用词，巩固识字，积累词语。

须：必须、胡须 功：成功、功课、功劳、立功 序：秩序、排序、序号 式：样式、方式 敏：敏感、灵敏、过敏 由：自由、由于 2．写字。

本课要写9个生字，“世、由”是独体字，要注意观察在田字格中的占格；“反、式”是半包围结构，本课要重点加以指导；“功”是左右结构，要注意左右的宽窄、高低和长短；“界、复、简、弄”是上下结构，要注意观察上下部分的宽窄关系：“弄、界”上窄下宽；“复”上窄下宽，中间的“日”字最窄；“简”上下等宽。

关注容易写错的关键笔画。需作强调的是：“功、式”两字中的“工”第三笔都变为提；“界”上面是田字，不要把第四笔和第六笔写成一笔。 本课9个字书写要点：

世 第一笔横写在横中线上。第二笔竖写在竖中线上，这一竖的起笔比第三笔竖略低，比第五笔竖折的起笔略高。 {

界 “田”稍扁。第八笔与第九笔写在竖中线的两侧，起笔不能相交。 功 左部靠上，第三笔是提不是横。“力”字横折钩的起笔在工字旁两横的中间。撇要写得舒展有力，收笔向左但不要超出第一笔的起笔。

反 第二笔撇要写得伸展，与横撇和捺的下端基本齐平。横撇和捺的起笔都在横中线上。

复 中间的“日”字最窄，最后一横在横中线上。下部的“久”要比上面两部分宽。第九笔捺要写得舒展。

式 第五笔是主笔，在竖中线上起笔，然后向右下斜出，要写得有力，注意不要多加一撇。

简 “门”居中，横折钩起笔于竖中线左侧。“间”字要写得稍扁。

弄 “王”居中，竖要沿竖中线运笔。第五笔横要写长。撇和最后一笔竖与竖中线距离相等。

由 第四笔竖写在竖中线上，不要向下伸出。

本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如世界、反反复复、方式、简单、自由；也可以和熟字组成常用词语，如必要、立功、反正、样

式、复习，让学有余力的学生写一写。 二、课文学习 1．朗读指导。

本课语言轻松活泼，朗读时应像讲述童话故事一样，读出儿童内心的天真和自由，读出趣味。应注意读好以下几个地方： (1)读好长句子。

“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”

可进行分步指导。先提问：每样东西只要弄明白什么就行了?交流中相机在“自己做什么最容易”下画线，接着连读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。再将这个短语放到句子中，教师示范读。朗读指导应让学生在了解句子意思的基础上，多听多读，在体会和模仿中读好停顿。

“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。” 这一句，如果学生朗读时停顿不当，指导方法同上。 (2)读好重点词句。

第三自然段“学发光吗”一句，先引导学生明白这是月亮自己问自己，自我思考。读的时候声音低一些，带有思考的感觉；接着引导学生联系上下文，体会月亮犹豫不定的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿要稍长些，表现月亮的思考和不知学什么才好的心理。

第四自然段中连着3个“往低处流”，表示水流动状态一直延续，强调水学习流动很容易，要根据语境，引导体会。第一个“往低处流”承接前文，这是说水流动的方式，应读出讲述的语气，读得自然平实。第二个读时声音稍高，强调流向“低处”。第三个后面有个省略号，表示水会一直这样流，朗读时可将“低”读得更轻一些、慢一些，让学生明白，强调读不一定都得读得很响，有时候，读轻柔一些也可以表达一种强调和突出；“流”拖长一点儿，表现水流的延续，生活的简单。

第八自然段，“哦”十分口语化，表现了讲述者从精彩故事的讲述中跳出来，又要从头开始讲起的情态，所以要读得短而干脆。“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”可以这样引导：“这个故事没有结局，却有很多开头”这句话意思已经说完整了，为什么后面还要再用两个“很多”呢?可出示两个句子让学生对比读，体会后面的两个“很多”进一步强调故事开头多，世界很美好，想象很奇妙。读时两个“很多”稍作停顿，第二个“很多”提高语调。这样，理

解和朗读相辅相成。

课文的结尾，表达要讲新故事之意，朗读时语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。 2．理解运用。

“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。这篇课文充满神奇的想象，并给人留下无限的想象空间。学习本文，要结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。

(1)结合语境，理解词语。

第一、二自然段中的“必须、譬如”可以采取换词的方法来理解。“必须”可换成“一定”，“譬如”可换成“比如、例如”。将替换的词语放到句子中去，试着读一读，在读中体会比较。“它粗糙的声音，把这个敏感的世界吓坏了”一句，理解“粗糙”可结合“吓坏了”想想，怎样的声音会把人吓坏，从而理解这里的“粗糙”指声音很大，很粗鲁，不好听。“敏感”一词学生不易读懂，要结合“世界年纪还小”来理解，引导学生体会世界还小的时候像婴儿一样很娇嫩、感觉很敏锐。

(2)紧扣重点词语，理解课文。

以“反反复复”贯穿第三自然段的学习。通过提问“月亮学会了什么，是怎么学会的”，引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”，联系下文“一阵子这样，一阵子那样”，体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。结合上下文，不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的内容，从而指导朗读

抓住3个“往低处流”学习第四自然段。以读促悟，引导学生在朗读中体会水流动起来就非常快乐，所以一直往前流。

第五自然段是对上文的总结，可紧扣“容易”设问：太阳、月亮、水弄明白了自己做什么事最容易了吗?从而引导学生梳理前面的内容，同时也为理解下文的“秩序”作好铺垫。

“秩序”一词的理解对学生来说有难度，因此，应引导学生结合语境，理解“秩序”，并以此来带动第六自然段的学习。先引导学生联系生活(学生排队放学、工人分工合作等)，明白大意是指有条理、不混乱。然后联系课文内容引导：雨从云里滴下来，落进泥土里。雨做着它最容易的事，滋润着大地。想想太阳、

月亮、水它们做着什么，给世界带来了什么?从而让学生明白“这世界就很有秩序了”意思是：万物各自做好自己的事，世界就会很和谐美好。 (3)前后关联，引导想象。

在学生理解第二自然段内容，读出自己的感受后，提出问题：“太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领呢?”引导学生结合自己的生活认识展开想象，比如学跳舞、学画画，鼓励学生大胆想象，敢于表达，为后面的想象说话作铺垫。 紧扣“秩序”学习第五、六自然段后，应顺势鼓励学生发挥想象，接着“这世界还相当有秩序……”往下说说还有哪些事物也做着自己容易做的事。可利用插图帮助学生打开思路，“星星，高山，巨石，树木，小鸟……世界万物，你想讲讲谁?”引导学生无拘无束地自由展开想象。

第八、九自然段紧密联系，可统整教学，引导学生前后关联展开想象。教师可先提问“为什么最好再从头开始呢”，引导学生感受课文对神秘的世界之初充满想象，进而提问：很久很久以前，在世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢?

——高山一开始就喜欢这么安静地待着的吗?会不会是跑累了的巨人? ——太阳、月亮是哪里来的呢?是从一个巨大的蛋里孵出来的吗? 通过示例，引导学生放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。

二年级学生自然科学知识有限，不排除有学生会误以为文中所讲的是事实或追问其中的科学原理。教学中，可根据学生实际情况让学生了解太阳发光、月亮圆缺、水往低处流是自然现象，这里面藏着深奥的科学知识，具体科学原理不必深究，可鼓励学生课外自主探究。 3．课后练习。

这两个练习都可与课堂教学有机相融。

第一题，要引导学生感受课文想象的奇妙，并指导读好自己喜欢的部分。在品读课文中，抓住关键词句，引导学生沉醉在作者的奇思妙想中，读出自己的感受，表达孩子的天真与自由。

第二题，是让学生根据提示展开想象，续编故事。第一个提示是沿着课文“万物都做它最容易做的事”所以世界“很有秩序”这个思路往下讲，如，“很久很久以前，小树学习春天开花，秋天结果”。第二个提示，则是就世界之初是怎样的这个话题．重新建立想象。教学中，要抓住契机，激发想象的欲望，同时要想方设法帮助学生打开思路，鼓励学生畅所欲言。

第六、七自然段教学片段设计

教学目标：

理解“秩序”，能根据提示展开想象，说出自己想象的内容。 教学过程：

一、紧扣“秩序”，读懂课文 1．联系生活，明白本义。

教师提示：生活中经常用到这个词，比如做操、放学要有秩序。这里“秩序”是什么意思?(按顺序来，不混乱。) 2．联系上文，了解含义。 (1)出示句子。

世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里滴下来，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……

(2)提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化?假如雨不从云里滴下来呢?世界会怎样?(让学生明白雨做它最容易做的事，能滋润大地。)

(3)回顾：那太阳、月亮、水，做什么最容易，又给世界带来什么呢?

(4)总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里带有和谐、美好的意思。2·1·c·n·j·y

【由“雨滴”联系前文的“太阳”“月亮”“水”，并通过假设，让学生明白“秩序”在这里不仅指有条理，不混乱，还带有和谐、美好的意思。这样不仅理解了“秩序”，也为后面的根据提示进行续编打开了思路。】 二、拓展想象

1．出示：“这世界还相当有秩序……”指导朗读，理解并强调“相当”。 2．引导学生联系生活，畅所欲言，接着往下讲。预设： 小树春天开花，秋天结果；

星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏； 小鸟在树上安家，为树歌唱……

25 羿射九日

………………… 教材解析 …………………

这是一个古老的的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深

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