班主任如何运用表扬艺术

班主任如何运用表扬艺术

学校：河源源城光明学校校本部小学 作者：黄世敏

班主任在日常工作中，要经常使用表扬，而掌握表扬艺术，对广大教育者来说具有很大的作用。在实践过程中，如何有效地使用表扬这种艺术，是我们班主任终生探索和追求的目标。我认为要实现这一目标，必须坚持如下几个原则。

一要坚持以表扬为主激励学生的原则。

小学生正处在发育成长时期，在儿童群体中，有强烈的好胜心和上进心。同时，他们又处处显得幼稚，判别能力低下，难免犯些过失。由于他们自尊心强，一旦受到班主任的批评，就很容易产生悲观失望、甚至自暴自弃、消极对抗情绪，收不到预期的教育效果。

法国教育学家卢梭曾经说过：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著恶迹高明。”有一位外国心理学家通过实验证明：受奖励或表扬的学生获得激励作用最大，而且有较长时间的效应，而无激励的学生则最差。由此可见，我们应经常运用好表扬方法，并做到坚持以表扬为主，尽量少批评或不批评学生。同时，在实施过程中，我们还应做到，表扬以公开为主，多指名道姓。在肯定成绩的同时，要多给优秀学生找差距，提出更高的奋斗目标。多给后进生找闪光点给予表扬，激励他们的热情，使他们能愉快接受教育。

在教学中，有一次我让一位学生朗读刚学完生字的新课文，他朗读得很好，基本上读出了感情。因此，我在全班同学面前给予他很高

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的评价，并让全体学生用掌声给予鼓励。在以后几次讲授新课时，我又叫该生朗读，朗读情况都很好，我又适时地表扬了他。他的朗读新课文的水平也得到全班同学的认可，成为同学们的学习榜样。从此，全班同学课前课后朗读课文、预习新课的热情很高，掀起了学习热潮。在一次家访中，该学生的家长向我反映，他的小孩在老师讲授新新课前都能做到自己课前预习、朗读。不懂的生字自己查字典，直至能读好为至。这时我想，原来这个学生为保住自己的“领先”地位，自己在暗暗地下决心，不断努力。由此可见，适时的表扬，不但激励了个别学生的学习积极性，甚至还可推动全班学生的学习积极性。

二、要坚持“纵向式”和“横向式”相结合的原则。

“纵向式”是班主任对某学生本身各方面的前后变化进行对比，是进步还是退步而采用表扬的一种方式。对学习等各方面较好的优秀生，班主任在肯定他们各方面都优秀时，提出更高、更严的要求。对后进生，班主任只要发现他有微小的进步，都要给予充分的肯定，鼓起他的勇气、信心，在适当的场合给予表扬。在多年的教育实践中，我的体会“纵向式”表扬与鼓励，对后进生的转化有明显的促进作用，效果较好。

“横向式”是班主任在学生之间进行比较，相比是否突出而采用的一种表扬方式。班主任在实施前，平时要多注意观察哪些学生某方面进步了，哪些学生某方面退步了，并及时给予进步了的学生公开的表扬，以鼓励学生之间互相学习，互相竞争，共同进步。这种“横向式”的表扬，一般在同一档次学生之间的学习、表现情况进行较为有

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利。在“先进”与“落后”学生之间过多地实施比较性的表扬，起不到积极的作用，甚至有部分“落后”生会产生天生不如人而起到消极的作用。

三、要坚持实事求是的原则。

有一个班主任在黑板上板书时，下面一个学生在座位上搞小动作。旁边的班干部为了维护班上的纪律，小声地制止该生。班干部的行为恰好被板书完毕的班主任发现，而刚才还在搞小动作的学生现在已坐得端端正正。这时，这位班主任不假思索地就批评班干部在上课时间讲话，不遵守课堂纪律。而又表扬了现已坐得很端正，表现为很守纪律样子的刚才搞小动作的学生。受到批评的班干部感到很委屈，马上哭了起来，同学们不约而同地“嘘”了一声，以此表示对班主任实施的对班干部批评和对该学生表扬的不满。从这个事例可以说明，班主任在实施表扬前，要调查清楚事情的真象，在实施表扬时，要新生事实为前提，要求实事求是。否则，表扬如有不实之处，就可能引起学生的抵触情绪，会在学生中起到不好的副作用，达不到教育学生的效果。

上课钟响过，某老师走进教室，无意中发现教室的地板上有些果皮。等学生落坐后，老师随口问了一名：“谁丢的果皮？”但出乎老师意料，同学们马上你一句、他一句说是XX同学丢的，XX同学脸一下子就红了。但在众多同学面前，为了维护自己的自尊心，马上站起来说：“老师，他们瞎说，果皮不是我丢的。”由于他不承认，很多同学也站起来证明果皮是他丢的，这时，教室里一下子就热闹起来了。

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面对这样的局面，老师想，答案已经很清楚了。如果用简单的办法，通过摆事实、讲道理，把这个学生叫出来批评一顿，说他破坏教室卫生环境，损害班集体荣誉。但这么做有什么好处呢？会得到什么结果呢？有没有既可教育该学生，又不会损害该生自尊心，同时又使全班同学得到一次良好教育，把坏事变成好事的方法呢？老师略加思考后，平静地对同学们说：“现在不追究是谁丢了果皮。我提议，教室里那么多果皮，很不卫生，也影响教室环境美，哪个同学愿做一件好事，把地上的果皮捡起来？”老师一提议，马上得到了同学们的响应，丢果皮的学生马上站了起来：“老师，让我做吧！”老师连连点头，他立即把果皮捡完了。事后，丢果皮的学生主动找到老师，承认了自己错误。从此以后的很长一段时间里，教室里都能保持整洁。

总之，班主任有效地使用表扬这种艺术，能达到更好的教育效果，更能增强班集体的凝聚力。

此论文属本人所写，材料真实，无杜撰行为。

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