新课标下小学数学课堂教学的有效性

新课标下小学数学课堂教学的有效性研究

揭东县锡场镇东仓小学 林少珊

摘要:小学数学课堂教学的有效性是新课程改革的必然要求，它使师生得到共同发展。文章通过了教学实例，从教前准备，课堂实施，多元评价, 教后反思四个方面进行探究分析，使有效的课堂教学得以实现。 关键词：有效的课堂教学 基础 关键 动力 升华

新一轮的课程改革带来了新的教育理念，教学观变了，学生观变了??它给数学教学带来了充满生机的春天。无论课程改革走到哪一步，“有效的课堂教学”都是我们教师永恒的追求。现结合课堂教学实践谈谈我对这个问题的几点见解。

一、有效的教前准备是基础

俗话说：磨刀不误砍柴工。精心的课前准备是有效教学的一个重要环节。 ㈠备好学生。在进行教学设计时教师要先了解学生，了解学生的年龄特征，个性喜好，理解能力及已有的知识经验，以确保学生资源的有效利用。

㈡备好教案。我们知道，每一节课都有一定的教学任务，教师要根据教学任务和掌握的学生资源制订教学目标及教学策略，设计教案。在设计教案中精心整合“三维目标”使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观在每节课中得到落实。

这样，每节课做到心有目标，眼有学生，教有方法，我们就做到了有效的准备了。

二、有效的课堂实施是关键

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新课程提出了“以学论教，教为了促进学”的课堂教学评价标准。在有效的课堂中学生是“主体”，教师是“主导”。

㈠创设情景，激发兴趣，让学生产生学习的动机

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”情景的创设能有效激发学生的兴趣。如第一册《可爱的企鹅》一课，我创设了“猜扑克牌”的游戏情景：第一次，我拿出两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几？学生兴趣很高，纷纷举手，想回答问题。第二次，我告诉他们两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加统一，出现了4种情况：1与8，2与7，3与6，4与5。第三次，我告诉他们其中的一张牌是2，这时，几乎是全班的小朋友都举手，且喊出了答案7。这样，学生的兴趣被调动，学习热情高涨。这一教学实例充分说明：教师应根据不同年龄学生的心理特征，认知规律，生活经验创设情景，以激发兴趣。兴趣来了，学生求知的欲望就来了，有效的学习就产生了。

㈡动手操作，自主探究，让学生参与知识的生成

“活动是数学的生命线”，在教学中，我们要多开展“认一认”、“说一说”、“找一找”、“估一估”、“量一量”、“搭一搭”、“比一比”、“折一折”等活动，让学生在这一系列的符合数学学科特点的活动中得到全面的发展，亲历知识的生成。在教学《圆的面积》时，教师要求每位学生各准备一个圆形，带一把剪刀，平移和拼接，将圆形转化成长方形（或平行四边形），学生通过观察、比较、分析，归纳出圆形的面积公式S=πr2。学生亲历了这个过程，知识在动手操作的过程中生成并在解决问题的过程中形成能力。

㈢善导引思，小组合作，让学生体验成功的喜悦

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教学中，教师要给学生多留点空间。课堂上，学生要有时间思考，有机会交流，教师要掌握火候适时地引导点拨，做到生生互动，师生互动。在授《三角形内角和》一课时，我创设了合作学习的情景，将全班分成四个小组，小组里每个成员都有明确的分工。下面是该课堂的教学片断：

师：画出三角形，量出三个内角的度数并求出它们的和。每人到小组长登记测量、计算结果。

小组汇报结果：三角形内角和都在180°左右。（有的比180°多点，有的比180°少点。）

师：三角形三个内角和那么接近180°，那么，究竟是不是180°呢？有哪些方法可以验证？（学生交流讨论着，有的剪，有的拼，有的记录，情绪高涨。）

小组汇报结果：三角形内角和等于180°。

师：这是正确的，刚才由于我们量角的时候出现了误差，才会得到三角形的内角和在180°左右。那么,你们是怎样发现的呢？（教师点拨引导）

小组1：剪出三角形的三个角，将它们拼凑在一起就成了平角，平角是180°。

小组2：我们组是特别细心量出来的。

小组3：将三角形反折，三个内角形成了平角，平角等于180°。 小组4：我们组和一组一样，只不过我们是将三角形撕成三部分再拼凑在一起。

师：大家真聪明! 那么，如果将一个三角形剪成两个三角形，得到的三角形的内角和还是不是180°呢？剪成四个呢？（教师将问题引向深入，加强了

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思维能力的培养）

小组结论：仍然都是180°。（学生充满了喜悦）

这个过程，学生在教师的引导下，通过了小组学习，合作交流，学会了用数学的思考方法发现问题、解决问题，体验了成功的喜悦，凸显了教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。

三、有效的多元评价是动力

有效的课堂教学离不开教师对学生的多元评价。它是师生共同发展的发动机，为课堂教学目标的实现提供了源源不断的动力。它滋润了学生的心田，融洽了师生关系，和谐了课堂。多元评价就是教师要承认学生知识起点和接受知识能力的差异，学生的回答只要比以前有进步就要表扬他。在课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定。 哪怕是一个微笑、一次点头、一个关爱的眼神，它都能使学生受到莫大的鼓舞。对待学生错误的回答或反应，教师不该忽视或者嘲笑，而应鼓励学生继续努力，争取再次回答的机会。这样,才能显示出教师的教学机智。课堂上,教师要千方百计唤起学生的学习热情和表现欲望，使学生更敢表现，更热爱这门学科，更热爱学习。

四、有效的教后反思是升华

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，可能成为名师。”有效的反思能促进教师的专业化成长，提高课堂教学效果。每上一节课，教师都要对每个教学环节的预设与实施的差距，学生学习情况，教师调控情况，课堂生成情况等方面进行认真总结，及时找出教学的得失并加以改进。同时要从学生的作业情况、测试反馈进行反思，对学生的普遍性错误要追查原因，认真分析，以便更有效地进行课堂教学。

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有效的课堂教学让学生得到发展，教师得到发展。我们要在新课程理念的引领下，不断探索，用智慧去构建有效的数学课堂，让学生快乐地学习数学，使用数学。

参考文献：

⑴中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社, 2001 ⑵郭根福，陆丽萍. 小学数学新课程教学法. 长春：东北师范大学出版社，2003

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