城市、农村与居民受教育程度是否相关u201216928

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城市、农村与居民受教育程度是否相关

一． 问题提出

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育的基础性、战略性地位日益显现，教育成为中华民族自立于世界民族之林和国家走向富强、民主、文明的基础。因此，深化教育改革，促进教育均衡发展，是促进我国教育发展的重要方面，也是我国建设社会主义和谐社会的关键一步。

教育是一个国家持续发展的关键。据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，农村和城市人口比例大概为4:3.面对这样残酷的人口现实，理论上相应的农村教育更应加强。但事实上近来关于城乡教育不均衡的议论越来越多，笔者希望对具有广泛代表性的CGSS2005a数据进行分析来回答城乡居民受教育程度是否有差异。

二． 数据分析

由于CGSS2005中关于“您最终完成的最高教育程度”的分类较为庞杂，所以在操作时对这个变量进行了重新编码，便于统计分析。图1是对城乡教育程度分布情况的条形对比，表1是对城乡与教育程度进行的交互分析结果，结合图和表，我们可以清晰地看到城市中最终受教育程度为小学的人的比例为21.1%，而农村的为52%，差别鲜明；受教育程度为高中的城市中有近30%（29.9%），另一方面农村只有不到10%（8.9%），差别较为显著；获得本科及以上学历的城市有8.2%，农村却只有区区的0.1%，虽然差别从百分比看来不是很大，但一般认为本科及以上属于高学历，即农村有高学历的凤毛麟角。

对城市、农村与受教育程度进行非参卡方检验，从表1可以看出城市、农村与受教育程度相关（显著性水平0.001），也就是说城乡因素会影响到居民的受教育程度。存在不均衡的现象。那么城乡受教育水平究竟有什么样的差异呢

图1 城乡的受教育程度分布对比条形图

数据来源：CGSS2005

把城市与农村作为分组变量，对各自居民受教育程度进行了独立样本t检验。研究假设为城乡的居民受教育程度有差异，虚无假设为城乡居民受教育程度没有差别。通过对表2独立样本t检验的结果进行分析，在95%的置信度下sig小于0.05，否定虚无假设，进而接受研究假设，得出结论，个人是城市居民还是农村居民的确会影响到其受教育程度的高低。大体可以说城市居民的平均受教育程度要远高于农村居民的平均受教育程度。

表1城乡与受教育程度交互分类表

受教育程度（%） 小学 城市 农村 21.1 52.0 初中 40.7 39.1 高中 29.9 8.9 本科及以上 8.2 0.1 4405 3316 合计 X2= 1196.226 df= 3 sig<0.001 表2 独立样本t检验结果

方差方程的 Levene 检验 Sig.(双 受教育程度 相等 不相等 F 230.322 Sig. .000 t 37.560 39.135 df 7719 7717.156 侧) .000 .000 均值差值 .68308 .68308 均值方程的 t 检验 标准误差值 .01819 .01745 差分的 95% 置信区间 下限 .64743 .64887 上限 .71873 .71730 三． 结论及建议

结合以上分析，笔者认为受教育程度受到城市、农村因素的显著影响。城市的居民平均受教育水平远高于农村居民平均受教育水平，这与我们社会上大众的一般看法是一致的。

回到现实，无论是从教学资源设备还是教师配备力量亦或国家投入来看，农村的教育都要远远落后于城市。

针对这个现状，笔者提出以下建议以缩小城乡教育差距：

（一）建立城乡统筹的教育制度跳出城乡二元经济社会结构和城乡分治的框架束缚。

（二）实行区别城乡的教育收费标准确定收费标准要考虑城乡居民收入水平的差距，不同地区农民的收入水平和承受能力，应率先在农村地区实行免费的义务教育。

（三）缩小城乡教师待遇差距，加强城乡教师交流提高农村教师待遇， （四）促进城乡优势互补，加快农村教育体系建设农村地区可借助城市师资、教学经验等方面的优质资源与城市学校合作办学，尽快形成的完善教育体系。

（五）统筹城乡教育发展，经费投入由重视城市向重视农村转移改革现有的教育财政管理体制和歧视性教育投入政策，使政府公共教育经费和其他教育资源的按照公平的原则分配给每一所学校，而不是偏重于城市和重点学校，。

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